“互联网+”视角下大学英语课程的改革

于 沛 曹 雪

(哈尔滨剑桥学院 黑龙江 哈尔滨 150001)

1.引言

“互联网+”是在2012年首次被提出的。国家总理李克强又于2015年提出“互联网+计划”。2020年5月22日，李克强总理在2020年国务院政府工作报告中再次提出要全面推进“互联网+”。“互联网+”就是互联网结合其他的传统行业。通过互联网自身实时交互性、资源共享性、及个性化等的优势，对教育业进行优化，使教育的各个学科都有了长足的发展。大学英语教学课程也要与进俱进，跟上时代的步伐，英语教师要熟悉“互联网+”的教学模式，并将这种教学模式结合先进的教学理念应用于大学英语教学中。“互联网+”与大学英语教学的有机结合定能使大学英语教学改革有突破性进展，使教学质量得以提高，使学生的学习效果得以提高。

2.“互联网+”环境下大学英语课程的改革

我国教育部非常重视大学英语教学改革，“互联网+”背景下，大学英语教学可以有更好的发展。对于大学英语课程的改革主要有以下几个方面：

2.1 改革教学模式。改革教学模式必然是大学英语课程改革的关键所在。只有改革了传统的教学模式，大学英语教学才会有所发展，中国大学生的英语能力才会有很大的进步。传统的教学模式基本是满堂灌，以教师为中心，以讲解教材的内容为重点。现在，可以在互联网的帮助下，将微课、慕课等教学形式运用到大学英语教学之中。英语课堂的教学内容越丰富多彩，越生动有趣，越能调动学生的积极性，从而提高学生的学习能力。“互联网+”正是能实现这一目标的形式。在“互联网+”的背景下，大学英语教学会取得良好的进展，并能促使学生对学习英语的兴趣越来越深厚，从而提高学习成绩与能力。

2.2 改革教学计划。每个学科的每个学期都会制定相应的教学计划，让老师授课有据可依。但是现阶段的大学英语的教学计划过于详细与统一，条条框框比较限制教师的个性化教学。尤其在“互联网+”背景下，网络资料的类型特别多，教师可以根据自己班级学生的专业特点与学生实际的学习能力与水平，选取适合本班学生的教学素材供学生学习。在“互联网+”背景下的大学英语教学的教学计划应该有所改变，给教师一定的灵活度，给教师发挥自己个性特点的机会，教学计划仅需要制定大体的方向，这样才不会限制教师的独特教学特色，让学生们获益更大。

2.3 改革考核方式。目前高校还是遵循传统的考核方式。传统的考核方式以期末考试成绩为核心，平时成绩仅少一小部分。这种考核方式的弊端就是会忽略学生平时的表现，这样会打击学生学习的热情与积极性，将关注度放在了期末考试的复习上，而忽视了平时日积月累的英语学习，这样极其不利于学生的长期发展。只有在合理且公平的考核方式的引导下，将期末考试与平时表现(出勤、平时测试、课堂表现、作业、网络自主学习等)共同算作本学期的期末成绩，才能让学生一直保持积极的学习状态，从而提高学生的英语学习能力。

2.4 改革英语教材。目前，高校基本采用统一的几本教材。这类教材沿用至今有它存的一些明显的优势，比如教材各个章节的内容充实且有条理，主题鲜明，知识体系完整。但是教材必须要与时俱进，教材中经典的知识体系可以保留，与时代相关的内容就要随着时代的发展及时地调整。但是经常性地更新教材内容且出版新的教材也不太现实，那么增加一些网络资料既节约了出书的成本，又能丰富课堂内容，集趣味性、实用性、专业性、与时俱进于一体。在教材上必要的章节配有二维码，可以让学生获取相关的网络资料，既让学生拓展了知识面，也增加了学习的积极性。

3.结语

“互联网+”时代已经到来，这个时代给我们的生活和工作的方方面面都带来了很多的益处。互联网对大学英语的影响也是巨大的。大学英语教学在“互联网+”的背景下进行了很多的尝试与改革并取得了一些进展。“互联网+”为大学英语教师的教学和大学生的英语学习提供了很多品质高的资源，为教师授课累积了更加多样性和趣味性的素材，在英语教学的过程中，也确实提高了学生的学习能力和学习效率并增强了学生的热情与积极性。在将来的大学英语教学发展的道路上，必将沿着“互联网+”这条道路上，紧随时代潮流，更多地依靠互联平台的优势，改善在教学过程中发现的问题，运用“互联网+”大学英语相结合的多种形式于教学中，会收到意想不到的效果。