思维当荟萃——小学英语阅读教学中提升学生思维能力

⦿杨 花

在小学英语新课程的标准中，设定了英语阅读教学的主要目标，主要是通过阅读识记基本词汇和学习简单句子与语法，通过指导学生阅读方法和有效疏导培养学生阅读自信心，培养学生良好的阅读习惯，在指导学生逐渐掌握阅读方法与技巧的基础上，促进学生形成较强的阅读能力。译林版的小学英语教材图文并茂，内容丰富，含有生活对话与趣味故事等内容，本文主要以这些为基础，结合一些适合小学生阅读的英语课外绘本内容，探讨如何通过阅读教学提升学生思维能力。

一、阅读之前激发兴趣和布置任务

小学英语阅读教学中提升学生思维能力，教师首先应该在课堂阅读之前进行巧妙地导入，以此激发学生阅读的兴趣，这样可以让学生在兴趣的驱动下更加积极地参与阅读，为具体开展阅读教学活动打下良好的基础。激发学生阅读兴趣，教师可以根据阅读文本的具体内容引入实物、展示生动情境，以及指导学生进行角色扮演等，以此将学生学习兴趣和兴致调动起来，让学生快乐地参与到课堂阅读学习中。在此基础上，教师可以布置阅读任务，主要是让学生解决有关阅读的若干个问题，让学生在初步解决问题的过程中提升思维能力。

例如，译林版小学英语五年级下册的Unit 5《Helping our parents》，主题是帮助我们的父母，其中含有很多关于家庭活动的短语与句子，在教学伊始教师可以根据教材中的“Story time”内容引入与之相关的图画和音频等内容，从而吸引学生注意力，激发学生主动阅读的兴趣。同时，教师还可以布置一些简单的问题，让学生带着问题去阅读短文，这些问题可以是：What time? What is mother doing? What are dogs doing? 学生在兴趣的驱使下，通过初步阅读可以解决这些问题。

二、阅读之中小组合作和交流探讨

小学英语阅读教学中提升学生思维能力，仅仅让学生进行初步阅读是不太够的，教师还需要指导学生在阅读中进行小组合作探讨，在阅读与交流中整体感知文本内容，让学生结合主题提出问题和猜测内容，之后提出统一的探究性问题让学生进行解答，最后让学生细细阅读全文，试着翻译全文和画出重点短语与句子，并指导学生试着通过小组合作的方式进行对话与展现。

例如，译林版小学英语五年级下册的Unit 7《Chinese festivals》，主题是关于节日的内容，教师教授学生春节和其他传统节日的内容后，可让学生根据之前所学，自主阅读“Cartoon time”的内容。教师可以让学生结合主题猜测一下这个故事主要有什么内容，之后可以根据学生的回答，根据“What，when，who，how”，提出一系列的问题让各个小组通过阅读解答，比如：What is talk? When is mother's day? Who is in the story? What happened?教师可以让学生先根据问题和主题进行思考，猜测答案，再具体阅读文本的内容。当各个小组的学生通过阅读解答问题后，教师可以让学生继续细读文本，试着通过小组合作表演文本故事。

三、阅读之后巩固提升和拓展阅读

在英语文本阅读之后，为了更好地巩固阅读内容和提升学生思维能力，教师应该结合复述故事、对话交流、仿写训练等三项内容，更好地巩固阅读文本。同时，教师还可以选择一些具有趣味性、词汇量较少、阅读难度较小、图文并茂的课外阅读材料，比如英语绘本、英语画报等，指导学生进行拓展阅读，让学生在自主阅读之后进行归纳整理，说一说阅读文本讲述的是什么内容，从而不仅拓宽学生视野，而且还培养学生阅读能力与提升学生思维能力。

例如，在上述的Unit 7《Chinese festivals》之“Cartoon time”的阅读教学之后，教师可以让学生试着复述本则故事的主要内容，并随机抽选每个小组的一名学生检测。之后，可以让两三个小组合作，结合关于母亲节送礼物和花的故事内容，进行对话交流，从而达到巩固复习的效果。对于最后鼠爸爸的疑惑：还有父亲节吗？教师可以让小组之间相互合作，结合本文和父亲节进行仿写，并在仿写之后进行展示。在拓展阅读中，教师可以选择英语绘本，先教授学生阅读绘本的方法，之后让学生自主阅读绘本，引导学生一边阅读一边思考问题。

综上所述，关于小学英语阅读教学中提升学生思维能力，教师应结合小学英语的阅读文本内容，根据实际的阅读教学经验，激发学生阅读兴趣，布置探究性的阅读任务，指导学生进行小组合作探讨，引导学生巩固提升阅读，引入课外阅读素材进行拓展阅读教学，有效培养和提升小学生的思维能力。