小学体育教学中提高学生体育核心素养的相关思考

⦿何家欣

一、当前小学体育核心素养要点分析

首先是健康意识。健康意识主要包含了学生要具备参加体育实践活动的爱好和兴趣，借助体育活动让孩子们体会到体育运动的快乐，积极主动地参与到各类体育活动当中，在整个过程中确定出适合学生全面发展的项目类型。体育知识也是其中的重要组成部分，体育活动教学中要渗透体育知识要点，使得学生掌握运动规则详情，使学生熟悉体育人文知识，促进学生形成日常体育锻炼的好习惯。

其次是体育技能。体育技能包含了体育锻炼技能和自我评价能力。以合理有效的手段开展教学活动，让小学生拥有主动参与体育活动的能力，让学生掌握多类运动技能，以体育锻炼的形式来循序渐进的强化学生身体素养。自我评价主要是指学生本体自我认知能力达标，在各类活动中找到适合自己发展的类型。

最后是身体素质。此时的体育技能主要囊括了运动素质要素和健康素质教育：前者是指借助适宜的体育活动让学生们具备一定活动能力，后者则主要是指对学生身心健康的优化与促进。

二、小学体育教学中提高学生体育核心素养的方案

(一)因材施教 身为小学体育教师，在进行体育教学时，需要按照学生心智特点和认识水平等进行体育课程安排，与此同时，应该按照学生个体差异现状，针对性地进行教学内容选择，因为学生的体育天赋迥异，加之孩子们的成长环境各不相同，情感差异犹存，体育教师进行体育教学时要遵循个性化教学原则和以人为本原则，注重因材施教，激发学生学习体育的热情。

“篮球技术”教学中，有的小学生天赋很差，吸收能力薄弱，加之性格内向，篮球学习十分吃力，吸纳知识的过程相对迟缓，所以教师要对不同学生进行针对式教学，让所有的孩子都能够在教师的带领和指导下不断进步。体育教学，训练方式、方法的教学很是关键，对于那些运动能力突出的同学，可以启发他们的创新思维，篮球技术教学过程中，让这类群体发挥特长，引导其在夯实篮球基础上的前提下，进行个性创新，同时让同学之间进行积极有效的互动，取长补短、查漏补缺。体育教学的精髓便在于优势互补、齐头并进、教学相长。

(二)多样化教学 众所周知，教无定法，关键点在于用对方法。小学体育课程教学，教师务必要按照学生特点，而后酌情筛选多样化模式予以教学，如此方可在实践教学中让学生掌握好知识和技能，推动其体育素养不断攀升。用情境教学来激发学生兴趣不失为一个好办法，小学生心智尚未成熟，但是好奇心很重，用情境教学模式予以操作可以吸引学生注意，并且此类教学模式的实践性很强，以不同类型的语言、影像、音乐素材的导入，对小学生予以体育教学情境导入。

小学体育教学，身为教师，需要趣味化的进行情境教学，激发学生的学习主动性和积极性。“立定跳远”教学阶段，教师便可通过丰富的联想和想象设置“青蛙跳”的活动，让学生再表演青蛙的叫声，以生动的语言和形象的表演双向融入课堂内，便可点燃学生学习热情，顿时课堂气氛会十分活跃，学生在趣味化的情景演绎活动中既会掌握知识，也会感受到快乐，从而爱上体育这门学科。

(三)体育素养和人文精神合二为一 小学生体育素养和人文精神相互融合十分重要，需要在整个体育教学中予以全面统一，期间，借助人文科学、体育和人生、体育小故事等活动组织，从根本上挖掘出体育教学中的人文精神，让学生们在潜移默化中受到熏陶，形成高尚的品德和正确的观念。

可组织《老鹰捉小鸡》的游戏，然后创设出群鸡和老鹰对峙的场景，让小学生进行团队协作，一同打败老鹰。学生们在游戏中慢慢学会了团结一心、众志成城。体育游戏务必要健康向上且具备极强的感染力，这样才能让学生从中受益，懂得一些做人的道理。

(四)教师示范引领提升学生的体育素养 在小学体育教学中，前十分钟教师的讲解成功与否直接影响到学生对整节课的好感度，也就是他们的兴趣。如果前十分钟如白开水一样无味的话，即使内容精彩绝伦，学生们的热情早已不在了，所以如何在开场打动并吸引学生是一个关键。教师的每一个小细节对学生来说都非常的重要，因此即使面对的是不需要课件的体育课程，教师也要认真备好每一节课，设计好每节课的开场白。体育教学中所教授的知识是固定的，但教师可以把讲解的内容变得生动有趣、富于感染力，把死板的动作和具体有趣的教学对话联系起来，让学生的记忆更深刻。在这个过程中，教师的讲解要在通俗易懂的基础上尽量地简洁明了、规范准确，根据小学学生的身心特点，有针对性地加深教学内容。

综上所述，随着国家教育事业的不断发展与进步，大众群体教育观产生了翻天覆地的变化，学校和家庭都日渐对小学生的全面发展重视起来。身为体育教师，务必要转变思想、实事求是，通过因材施教、多样化教学、与人文精神相融合等手段，不断提升广大小学生的健康意识和体育技能掌握程度以及身体素质等，助力学生未来不断进步，成为对社会、对国家有用的人。