多角度建构高品质小学美术课堂

⦿施天婕

所谓高品质课堂，指的是教师通过采用科学的教学方法，在有限的教学时间内最大限度地实现三维目标整合，以求得课堂效益最大化的课堂。要想从根本上转变小学美术课堂中“高耗低效”的状况，美术教师就应当从课堂导入环节出发，进行课堂施教过程以及课堂评价环节的优化，从而在增添美术课堂趣味性、实践性和多元性中，逐步建设高品质、高效能的美术课堂，让学生在教师的指导下逐步完成美术学科的学习任务。

一、注重导入，从开始激发兴趣

课堂导入是教师在讲授新课时给学生的第一印象，课堂导入的成功与否，在很大程度上影响着整节课的高低，关乎学生对一门学科的好恶。所以，为了实现高效小学美术课堂的建构，教师一定要充分地认识到导入的重要性，从而以教材作为载体，以学生的美术知识建构特点为依据，进行导入活动的灵活性设计，以便在课堂的开始就调动学生学习美术知识的积极性，使得学生在产生良好的第一印象中主动地进行美术知识的探究和分析。

例如，在《我们的社区》一课中，为了引导学生对自己社区的人物活动和景色进行观察，教师就可以基于学生生活的社区环境出发，进行导入环节的设计，以便学生在熟悉的环境中提升学习的积极性。具体来说，在课堂的开始，教师可以先利用媒体技术向学生展示生活中常见的社区图片，并向学生提出“这里是哪里呀？”“在这里一般都会有什么事物呢？”等问题，引导学生先从自身的生活经验出发，在头脑中回忆自己村庄或社区的景色和结构。之后，教师再请学生来为其他同伴介绍自己生活的村庄或社区，使得学生在强烈的表达欲中逐步提高参与本节课的热情。最后，教师再借由学生的回答逐步引入本节课中，让学生完成导入环节到课堂的过度。

教师利用学生身边熟悉的事物进行导入环节的设计，能够有效地减弱学生对美术课堂的陌生感，点燃学生进行美术知识学习的动力和兴趣，使得学生基于导入增强学习美术知识的兴致。

二、注重实践，从过程强化参与

在以往的美术课堂中，教师所采用的教学方式相对单一，只是简单地将学生放在课堂中的被动位置，自上而下地接受美术教师渗透的知识，显然，这样的学习方式不仅不能强化学生的参与性，也无法体现出美术学科的教育特色。所以，在进行高品质美术课堂的建构中，教师也应当做好自身的角色转变工作，在为学生讲解基本的美术知识之外，为学生增添进行动手实践的机会，充分彰显学生的主体位置，从而在改善教与学关系中，增强学生的参与性。

以《有趣的蛋壳造型》这一课来说，其教学目的是让学生能够学会使用彩纸和其他材料在蛋壳上进行造型设计，但是，如果教师只是为学生讲解制作的方法，而不给予学生实践的机会，那么也无法真正地让学生感受到工艺品中的艺术魅力。所以，教师可以先为学生展示一些成功的蛋壳设计造型，让学生产生进行蛋壳造型设计的动力。随后，教师为学生介绍简单的蛋壳造型设计方法，引导学生初步掌握进行蛋壳设计的流程。紧接着，教师再让学生准备一个鸡蛋壳，并为学生提供彩纸、剪刀等材料，组织学生开展蛋壳造型设计的活动，使得学生在自主操作中，真切地感受到其中渗透的艺术魅力，完成对蛋壳造型设计方法的内化。

教师注重实践活动的开展，能够让学生在课堂中拥有更多表现自我的机会，增强其在美术知识学习中的参与性，以便学生在动手、动脑中创造出更多新颖的美术作品。

三、注重评价，从结果快速提升

教育评价是教师检查和总结学生美术学习活动效果的环节，在对学生进行美术知识的讲解时，教师应当认同评价活动存在的必要价值，并主动地摒弃传统单一形式的评价结构，在评价形式和评价主体上进行多元化的设计，以便学生能够得到综合性的评语内容，从而认识到自己的问题和优势，在不断改进中进一步地提高对美术知识的学习效果。同时，多元化的评价也是独特性的评价，当学生获得多元化的评语内容时，学生也能够改正自身的问题，从而促进自身的个性化成长。

比如，在《多姿多彩的靠垫》一课中，针对评价主体方面，教师可以设计包含学生、教师等多个主体的评价活动，让学生在认识到来自同伴和教师点评的同时，进行自我反思，深切地认识到自己在进行靠垫设计时的优点和不足，从而对已经设计好的靠垫进行改进，得到更加多姿多彩的靠垫。其次，教师可以进行评价形式的多元化设计，一般来说包含结果性评价和过程性评价，结果性评价就是教师针对学生设计的靠垫进行评价，而过程性评价则是指教师针对学生学习和制作靠垫的过程进行评价，使得学生认识到自己在学习过程上的态度和积极性，以便学生在反思中更好地端正自己的学习态度，为未来进行美术知识的学习奠定良好基础。

教师对评价环节进行多元化的设计，能够给予学生多个角度了解自己，让学生在不断针对自己的问题进行改进和优化中，端正学习的态度，修正设计的美术作品，从而提升学习的质量。

总而言之，无论美术课堂的教学形式发生怎样的变化，教师都应当认识到最终奋斗的目标是打造高品质的课堂，所以，美术教师应当不断地创新教学的方式，以便在设计出与学生身心特点相契合的教学体系中，建成高品质的美术课堂。