探究小学数学新式课堂教学策略

⦿周 梅

小学阶段的数学都是些基础性的知识和学习内容，但对于年龄普遍较小的小学生来说学习起来还是有一定的困难，因此，教师在进行课堂教学的过程中不仅需要对主要课堂教学方式进行优化与整改，同时也要注意到学生在课堂上的整体学习情况与个人状况，从而对学生的心理状况与学习态度进行引导，循序渐进的带领学生共同打造高效数学学习课堂，同时教师在实现这一教学目标的前提下，也要做好课程的教学安排工作，双管齐下，进一步完善小学数学的新式课堂教学模式。

一、以主要教学内容为基础进行趣味引导

小学阶段的学生由于普遍年龄较低，且心智与思想思维尚未发育成熟，如果只是用普通的教学方式开始课堂教学的话，很容易会造成学生无法顺利进入课堂学习状态，进而影响到接下来的课堂学习。因此，为了避免这一问题的产生，教师则需要从课堂教学的一开始就进行内容上的安排，确保能够合理引导学生进入课堂，并帮助学生逐渐进入课堂学习状态。同时教师需要注意的是教学内容与趣味引导的完美结合，确保二者的合理性与对新式数学课堂教学模式的有效帮助。

例如，教师在教授《元、角、分》这一课时，如果是实行普遍的“灌输式教学”的话，则很容易会引起学生的反感心理，从而使学生很难跟随着教师的教学节奏逐渐进入课堂学习模式中，因此，为了避免这一问题的产生，教师则需要以主要教学内容为基础，对教学主要进入模式进行更加富有趣味性的优化，从而来帮助学生更顺利地进入课堂学习状态。比如认识人民币这节课时的主要教学内容便是要求学生对我国通用货币人民币的样式以及分类和价值进行了解和学习，那么教师可以在课堂教学开始前向学生提出一些有关人民币的问题，如：“同学们知道我国通用货币都有几种吗？”“同学们知道它们的面值分别是多少吗？”或者“同学们知道它们分别都有什么不同的含义吗？”等等诸如此类的问题，提出这些问题的目的并不在于让学生进行快速且正确的回答，主要目的而是为了引出接下来教师要进行教授的学习内容，并使课堂更加的富有趣味性，同时使学生顺利进入到课堂学习状态中。

二、改变教学方式，掌握课堂节奏

小学阶段的学生正处于天真烂漫、活泼好动且想象力丰富的童真时期，这个时期的学生具有用不完的活力和强大的好奇心，教师可以在对数学课堂教学模式进行整改与优化时合理的利用学生的这一特点，同时以教学材料中的主要教学内容为核心基础，配合学生的这一特点改变教学方式，进一步优化课堂节奏，为小学阶段的学生打造出一个更加富有趣味性且教学节奏清晰的小学数学课堂，从而由“一把尺子衡量”转化为“多把尺子衡量”，有效提升小学数学课堂的教学效率。

例如，教师在教授《时、分、秒》这一课时，如果只是简单地以课本中的主要内容为教学基础带领学生进行学习的话，就会导致学生对知识学习的不够透彻，且对课堂学习失去兴趣。因此，教师为了避免这一问题的产生，则需要结合课本中的主要内容对课堂教授方式进行合理的优化，使教师所教授的知识更能被学生所轻易接受，并有效提升学生的学习兴趣。比如《时、分、秒》这一课时的主要学习内容便是要求学生学习关于钟表的一些基础知识，那么教师就可以将课本中的一些基础知识编成更有趣且好记的口诀，如：“指针兄弟来赛跑，顶端12是起点。大哥时针慢吞吞，分针腿长跑得快。分针跑了一大圈，大哥慢慢挪一步。”等等诸如此类富有趣味性的口诀，都是能够有效提升学生学习兴趣的新式教学方式。实行这样的课堂教学方式，受益的不仅仅是学生，同时也很大程度地提升了小学数学课堂的教学效率，有效帮助教师减轻教学管理压力，同时调节课堂教学的整体氛围，在合理利用小学阶段学生活泼好玩这一特点的情况下，带动了学生的学习积极性，有效培养学生的自主学习能力，并帮助学生能够跟进教师的教学节奏。

三、知识与实践结合，有效培养学生知识运用能力

小学阶段的数学知识虽然都是一些偏基础性的知识，但这些简单结果都是众多理科数学前辈们通过不断的实践演算和验证，经过了极为复杂且艰辛的过程所得来的，在具有绝对的正确性的同时，也蕴含着无数数学家的智慧结晶，因此，为了培养学生在面对困难时要保持不退缩迎难而上的勇敢心理，教师在对数学课堂教学模式进行创新和优化的同时，也要带领学生以教学内容为基础，进行实践。从而进一步锻炼学生对于课堂所学知识的运用能力。

例如，教师可以在教授《元、角、分》这一课时，先带领学生对课本中的基础知识进行学习，以确保学生有足够的知识基础，并能够在接下来的课堂实践活动中应用。带领学生学习完课本中的主要基础知识后，教师可以对学生进行相关知识的提问，从而准确掌握学生对于知识的学习情况，并选择性的开展课堂实践活动。在教师完成基础相关知识的提问后，就可以带领学生展开课堂实践活动了。比如认识人民币这节课时的主要内容便是要求学生对人民币进行了解和学习，那么教师就可以让学生分别扮演商家与买家，对货币进行合理分配，有效测试学生对于所学人民币知识的应用能力。

总而言之，小学阶段的数学不仅仅只是学生开始学习理科的第一阶段，同时也是学生打好理科基础的重要学习阶段，因此教师则要打起百分之百的精神，不断探究最适合小学阶段学生的数学课堂教学模式，为学生打造良好且高效的课堂学习环境。