巧用学生生活经验 提升思想品德教学有效性

薛 芳

（江苏省苏州市相城区春申中学，江苏苏州 215143）

引 言

人的思想品德一般是在生活实践中形成的。因此，在初中思品课程教学中，广大教师要立足于学生的生活经验，帮助其认知自我，从而提升学生的自我修养，落实立德树人的根本任务。教师要从传统的授课模式中挣脱出来，充分发挥真实生活的价值，积极开发与利用学生现有的生活经验，依托研学、社会实践等活动，进行教学与探索。

一、利用学生生活经验进行思想品德教学的基本原则

（一）典型性

学生的生活经验来自日常生活实践，但并非其所有的生活经验都适用于教学。在初中思想品德教学中，在筛选学生的生活经验时，教师要注重其典型性，选择大多数学生有体会和经历的事情。我校开展了“行走的课堂”苏州文化研学项目，每月都举办“七彩苏州”的活动。每个学生在活动中都会有所感悟，所以教师在教学过程中就可以选取此类典型案例。只有确保所选择生活经验的典型性，才能最大限度地提升教学实效性[1]。

（二）问题性

将生活经验融入教学是生活化教学的基础和前提。在初中思想品德教学中，在备课环节，广大教师要围绕学生现有的生活经验进行情境设计，使之成为具有探讨价值的教学情境。在设计教学情境的过程中，教师首先要确保其具有可接受性，应与学生的年龄和认知水平相适应；其次要具有开放性，即解决问题的答案不止一个，要为学生创造广阔的思考空间；最后要具有挑战性，能够调动学生的探究欲望和学习兴趣[2]。

（三）真实性

在初中思想品德教学中应用学生的生活经验，教师还要确保所选择的生活经验的真实性。让学生感悟生活的真谛是初中思想品德教学的主要目的之一[3]。依托“苏州文化进校园”项目，我校学生对剪纸、苏州盆景等文化有了切身的体会；通过“行走的课堂”，学生对天平山、平江路等自然景区和历史文化街区有了更深的感悟。这就是真实的生活体验，其被运用于课堂教学，更易于被学生接受，能够培养学生的真情实感，促进学生身心的全面、健康发展。

二、巧用学生生活经验，提升思品教学有效性的途径

（一）巧用生活案例，激发学生学习兴趣

相关调查研究显示，对于学生而言，其学习的内容如果与其日常生活相贴近，就很容易激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的接纳度。因此，在初中思想品德教学中，教师可以引入一些贴近学生生活的案例，从学生感兴趣的问题或熟悉的生活事物入手，为其提供一个反思辩论、学习体会的场所[4]。例如，在教学“学会合作”这一部分内容时，教师可以先借助多媒体设备为学生播放苏州蚕丝在手工作坊和生产线制作的过程，之后让学生谈一谈观看完这两个视频产生的想法，为本节课的教学奠定良好基础。在正式教学环节，教师可以让学生回顾春申班研学过程中去太湖雪蚕桑文化园参观养蚕、体验抽丝织丝的过程中与他人合作的经历，如采桑葚时小组协作、抽丝过程中互相配合等。在学生列举出自己的生活案例后，教师可以让学生谈一谈通过与他人合作，自己有哪些收获，从而引出学会合作有利于取长补短、节约资源和时间、培养合作能力和团队精神的教学主题。以上教学设计引用学生比较熟悉的生活案例，激发了学生的学习兴趣，强化了学生对“合作”的认识与了解，使得教学效果事半功倍。

（二）强化生活问题探究，培养学生综合能力

初中思想品德教学要注重与学生生活经验的联系，并将其贯穿于教学全过程，以激发课堂活力和学生的学习兴趣。例如，在教学“直面挫折”这一课题时，在课前导入环节，教师可以为学生播放昆曲《牡丹亭》的视频片段，之后让学生说一说对该节目的了解。然后，教师可以向学生介绍昆曲演员的练习过程：“昆曲学员们每天从早到晚，将戏词一字一字地念，一音一音地磨。轻重、长短、断续、高低、前后、起承、腔调、韵味……他们磨的是一种意志、一种心态。”通过教师的讲解，学生们对练功房的那句“台上一分钟，台下十年功”有了深刻理解，感触颇多，深知做任何事情都需要十分的执着和专注，才能把事情做好、做出色；碰到困难不能退缩，应直面挫折，不管失败、挫折还是困难，都是人生中最宝贵的财富，能够让我们更加坚定地走向成功[5]。

在完成新课导入后，教师可带领学生开展以下探究实践活动：第一，让学生说一说自己在研学过程中遇到的困难和挫折；第二，让学生讲一则发生在自己或同学身上的直面挫折、勇往直前的励志故事；第三，小组成员分别扮演心理咨询师和患者，共同商议解决困难、面对挫折的好办法。在结束以上探究活动后，教师进行归纳和总结。本节课的教学设计与学生的生活经验息息相关，激发了学生的学习兴趣，培养了其坚强毅力，促使学生今后更好地学习和生活。

（三）巧设生活情境，强化学生情感体验

在初中思想品德教学中，教师巧设生活情境，能够强化学生的情感体验。随着新课程改革的不断深入，广大教师要立足学生的生活实践，从中筛选有价值的教育因素融入教学，以此来提高学生分析问题和解决问题的能力，同时弥补和消除以往教学模式的缺陷和弊端，增强课堂活力，充分发挥学生的创造性和能动性[6]。

广大教师不仅要向学生传授教材中的文本知识，还要使学生在体验和实践的过程中内化知识，形成正确的价值观和情感态度。为实现上述教学目标，教师可合理创设生活情境，以强化学生的情感体验。例如，在教学“增强民族文化认同感”一课中，教师可以结合探访平江街巷，发现历史遗迹研学过程中学生对平江路的实地调查，让学生讲述这一历史街区在城市化进程中受到的影响，并提出相关的保护措施。如此，学生进一步认识和了解了苏州文化，增强了文化认同的情感体验，提高了教学的有效性。

结 语

综上所述，本文主要研究了巧用学生在研学体验中积累的生活经验，提高初中思想品德教学有效性的途径。学生的生活经验中蕴含着十分丰富的教育元素，教师要强化对这些元素的挖掘与利用，并将其融入整个授课过程，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生素质的全面发展。