引导小学生学好语文的教学培养点

张彦欣

(河北省保定市蠡县留史镇中心小学 河北 蠡县 071400)

新一轮基础教育课程改革以来，小学语文的课堂教育越来越提倡多样化。教师上课选用什么样的教学方法要根据学生实际水平而定，至于引导学生学好小学语文的方法，整体来说可以有以下几点：

1.以激发学生兴趣为起点

小学语文教学首先要激发小学生学习语文的兴趣。有句话说得好:“兴趣是最好的老师。”小学生刚入学习之门，对语文的兴趣极有可能来自于对老师的认可。所以，老师日常学习生活中要与同学们建立良好的师生关系，亲切和蔼地对待所教的同学们，尽可能让拉近与学生之间的距离。

下课时，可以和学生们说一说日常的生活情况，鼓励学生们的讲自己的生活，同时也锻炼了学生们的语言表达能力。上课时，要有十分规整的课堂纪律，但要全身心地投入到课堂教学，想方设法挖掘出小学生们感兴趣的点，与课堂教学内容相连接。倘若学生与自己没什么距离感，老师与学生关系融洽了，学生对学习语文很轻易就产生了兴趣。而后，小学生对学习的积极性就调动起来了。渐渐地，语文学习对学生来说更轻松活泼一些，学习的兴趣成了小学生入语文之门最好的引领者。

2.培养学生阅读与记忆的能力

小学时期养成良好的语文学习习惯是提升语文成绩和综合学习能力的重要前提。尤其是二十一世纪，学生德智体美共同发展时期，语文的培养更应该重视起来。教师可以着重培养小学生以下几个习惯：养成课前主动预习，上课认真听讲，做笔记，课后自觉复习的习惯；阅读过程中有不会的字词及时查字典或者翻看工具书的习惯，自己积累生字和新词；学习语文时自己提出问题，边学习边思考，养成勤学好问的习惯。勇敢表达自己对问题见解的习惯；讨论时多听别人的想法和意见，以及经过判断后敢于坚持自己观点的习惯；鼓励小学生从低年级开始就读作文，中高年纪多读作文书，多看课外书，增加知识容量，积累写作素材。鼓励学生自觉读还没学的课文，自觉去背要求背诵的课文。这样，老师在教新课文时，学生对新课已经有一定熟悉感了，学习起来就比较轻松。与此同时，在小学语文教学中，”读“有助于提高学生的理解和记忆能力，进而提高学生的语文成绩与水平。可以要求学生同桌之间互相听写生字、生词或是古诗、日积月累。也可以自己默写，默写生字生词时，要写拼音。两人听写完成后，互相批改。如有错，再把错的字词多加复习，争取做到生字、词语、古诗、日积月累人人都能过关。

还可以要求学生多背诵本单元该背的内容。前一天晚上提前预习第二天要学习的新知识，把新内容读熟。教师陪学生晨读。古人说：“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文这一科目所包含的知识的博大精深、外延广阔、内容无穷，对小学生日后升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。

3.培养学生的基础写作能力

学生素质提升就预示着教育质量的提升，小学生语文素质的提升，体现在基础知识的运用能力上。小学语文的基础知识包括:拼音、生字、词汇、句子、修辞手法，语法、逻辑，表达，概括，乃至细小的标点符号等等。在这些知识的训练上，教师一定要严格把关。针对语文知识复习这个环节的教学中，要在生字、词语、句子、段落、篇章各个版块都进行全面而系统的训练和强化。应依据教材结构和教学内容分章节对学生进行引导复习，探寻每一个知识的特点及规律。老师要对学生讲清楚、讲透彻。尽最大限度做到讲练结合，使学生能举一反三。切忌为了完成任务应付了事。在学生们掌握了这些基础知识后，再对他们进行基础知识运用的培养，在阅读的练习和写作中强化、运用。在做一些单元或者综合复习题以后，老师不能只顾自己在黑板上讲，还要顾及学生的接受力。否则会枯燥乏味、劳而无功。可以把全班分组，让小组成员之间合作对改作业，如果有解决不了的疑难问题，老师立刻帮助学生解决。大家一起讨论过的问题，学生会记忆深刻，而且学习起来不感到特别疲乏。对作文选材的把握是学生写作文下笔时的难点，作文布局的不合理或者文笔不好是小学生作文经常出现的问题。老师要精细讲解，引导学生写好作文。同时每写一次作文，也要引导学生分析例文、审题、选材、布局构思、乃至修改。老师必须要认真检查，严格要求学生规范写作文，细心讲解作文的开头和结尾。让同学们养成好的写作习惯。同学之间还可以分组找错别字，找词语搭配不合理的地方以及语句不通顺的地方，这样有利于学生互相学习，取长补短，共同提升成绩。

小学语文教师的知识水平和专业素养，是决定教学质量的因素，也对学生有深远的影响。教师只有走上专业化、策略化、发展化的道路，其教育能力才能不断丰富和发展，乃至不断超越自我，洞悉教育的方向。