基于“互联网+”下的高中信息技术教学分析

杨双双

(安徽省滁州市机械工业学校 安徽 滁州 239000)

信息技术的背景下，各个行业都发生了根本的变革，教育行业亦是如此，传统的课堂教学模式也必须要随之发生改变。面对这一特殊的社会背景，教师在开展高中信息技术教学的时候，必须要立足于在线的网络教学模式，并结合这一学科的教学特征，对传统的教学模式进行创新，更好地满足学生的学习需求。

1.高中信息技术教学现状

在实际教学过程中，仍然存在以教师为指导并参与活动，没有按照《课程标准》制订教学计划的现象。这就导致后续教学工作不能严格按照相关标准完成。其次，大部分教师采用的教学方法相对落后，尤其是教学理念完全不能与目前的教学实际要求相符合，严重影响了课堂教学氛围和教学效率。然而，信息技术课程对学生实践能力的要求较高，但是在教学时，大部分教师仍然以理论讲解为主，不注重实践教学或者不能很好地引导学生进行实践过程，导致学生不能按照教师的要求完成实践内容，实践环节教学效果不理想，影响了整体的教学效率，不利于高中生的学习和成长。

2.高中信息技术教学中实践应用的创新策略

2.1 构建以学生为主的信息技术课程教育目标。在网络在线微课引入到信息技术教学背景下，高中教师对于课前预习、在线课程讲解、课后反思的教学，应根据预习教材大纲要求、学生学习状况，进行每单元或每节课网络通信、数据编程、三维设计与创意、人工智能控制等教学内容的组织设计。因而这一综合人才培养教育目标的指导下，高中学校可以根据现有的多媒体软件、PPT课件等网络手段，通过下拨财政资金，引入微课、专业信息技术教师，开展信息技术微课程内容教学，引导学生自主参与到信息技术理论知识、技能实践学习中，对课前微课预习涉及到的疑难问题进行讲解。

2.2 使用情境教学法进行人工智能教学。在合理的信息技术教学过程中，情境设计可以大大降低在校学生的学习工作难度，并可以使学生更加乐于参与其中，并积极主动地学习与人工智能密切相关的科学知识。在课堂教学中，教师应合理充分运用教学生活环境中的一切事物，以此来确保课堂情境教学建设的客观真实性，使全体学生彻底消除学习过程中的陌生感和疏离感。同时，随着信息技术的不断进步发展，各种先进科学技术已广泛应用于学校人工智能教学。教师应通过信息资源管理、整合，合理充分运用教育网络化的信息处理技术，为广大学生学习创造丰富的知识教学实践环境，增强广大学生的综合认知实践经验。将本课文字与各种图片，音频和其他视频活动结合使用起来，以利于增强学生教学内外环境的学习兴趣，并充分激发全体学生的课外学习兴趣。

2.3 做好网络教学课程设计。在高中信息技术的网络教学中，为了提升网络教学效果，教师在开展网络教学的时候，必须要组好教学课程设计。具体来说，在进行网络课程教学设计时候，应借助平台建立一个有效的教学框架，并以框架内管理员的身份进入到平台，对网络平台的框架进行统一的分配和管理等。同时，还要对学生、教师的身份信息进行备注。接着，教师可以在这一平台上，创建高中信息技术教学的课程，并按照教学大纲、学生的实际情况等，精心设计不同层次的教学视频，学生则可以结合自己的知识掌握情况，进入到对应的平台中，完成有针对性的学习，最终实现预期的教学目标。同时，基于信息技术的大数据系统也能够对学生的学习情况、知识掌握情况进行跟踪，给教师提供可靠的教学参考，让教师根据学生的反馈进行教学设计的优化和调整，更好的满足学生自主学习活动的开展。

2.4 主题教学法。随着新课程改革工作的不断深入，无论是教学方法还是教学理念都得到了一系列更新，而主题教学办法是这种情况下出现的一种新型教学模式，是目前信息技术教学工作的主流教学办法。主题教学方法的核心内容是教师结合学生的实际兴趣和开放课程的具体内容，设计出一个具有针对性的课堂主题，进而在该主题的基础之上制定出后续的教学任务。这样一来，教师就能够开发和锻炼学生在信息采集、信息探究、信息加工等方面的能力，保障学生的主体作用能够得到更好的发挥，培养学生的自主学习能力。从目前实际情况来看，在实际教学过程当中运用主题教学方案时，教师仍旧比较依赖于学生学习兴趣与学习内容这两者之间的结合，但是这其中也存在主题、目标不合理的问题。也就是说，在考虑主题设计的因素时，教师没有充分地将学生的情况融入课程内容，从而影响了教学的有效性。

综上所述，随着信息技术的发展，网络教学已经成为一种主流方向，必将成为未来教育的发展趋势。因此，在高中信息技术教学中，必须要立足于教学内容、学生的实际情况等，建立网络教学平台、做好网络教学设计、借助网络学习空间引领学生开展探究学习，不断提升高中信息技术教学的有效性，最终达到预期的教学目标。