初中语文作文教学中引入层递式理念的教学设计

高伟花

(山东省东营市利津县东津实验中学 山东 利津 257400)

现阶段，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展已经成为社会的共识，作文教学，一直以来都是初中语文教学中的一个难题，不仅教师感到比较头疼，学生也感到无法有效地提升自己的写作能力。由于受到传统教育思维的影响，教师在给学生进行作文讲解时的方法比较单一，教学目标也模糊不清。而作为学生，由于课业负担较重，所以忽视咋文学方面的积累，所以整个初中的写作教学的效果都是不太理想的。层递式理念的引入，有效地改变了这一现状。这种理念的发展，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助教师明确教学目的。

1.初中语文作文教学的现状

1.1 教学方法单一。由于我们的教育体制是应试教育，一切的学习都是为了考试，再加上传统教育的影响，所以，很多的初中教师还是采用较为单一的传统的教学方法在教写作。这种方法所导致的结果就是教学流于形式，并且不利于学生发散思维的锻炼，写出的文章没有丰富的情感流露，也没有特点鲜明的内容。此外，还有一些教师要求学生死记硬背一些优秀的范文，等到考试的时候直接套用，这样不仅很难提升学生的写作水平，还会磨灭其学习兴趣。

1.2 缺乏教学指导。现阶段，在初中的写作课堂上，多数还是以老师为主体，学生只是机械地“受命于老师”。对于学生的主体地位，老师没有顾及到，不仅如此，很多老师还将自己的想法强加在学生身上，从而忽略了写作技巧的传授。这样的教学方式，就会让学生逐渐地失去自我意识，在写作过程中体现不出学生的思考和逻辑。初中的教学还是以分数为导向，作文教学也不例外，教师对学生的评价也只是单纯地依靠能否拿高数这一标准，向学生传达了不正确的写作理念和动机。

1.3 缺乏素材积累。现在的初中生课业负担重，不仅要面对来自学校的大量的课后作业，在周末的时候还要参加各种兴趣辅导班，很少有自己的空闲时间，即使有，那也会将为数不多的时间用在游戏和娱乐上。所以很少有时间进行系统的课外阅读，对于生活的观察也不够仔细，所以没有一定量的素材积累，导致在写作的时候无法准确地将自己所想地表达出来，或者是面对题目无话可写。最后写出来的作文很多都是没有新意，千篇一律[1]。

2.引入层递式理念的策略

2.1 加强情感引导。好的作文都是具有丰富的情感的，只有以丰富的情感作为作文的情感基调，才能够吸引人的眼球，引发读者的共鸣，才算得上一篇好的作文。所以在初中语文作文的教学中，教师要引入层递式理念，注重将学生的感情引入作文。在日常的教学中，就需要对学生进行指导，鼓励学生多观察自己的身边，发现身边的美，从而激发学生的写作兴趣，激起学生的写作欲望。在写作时，教师可以举出一些优秀作品和同学们一起进行赏析，分析优秀的文章是怎么书写的，其中情感是如何表达的，然后再让学生进行写作。写作之后，老师再进行点评，根据每个学生不同的问题进行分析，然后督促学生改正，在这样一次次的练习中，学生就能够逐渐地学会怎样将自己的情感在写作中表现出来。

2.2 注意平时积累。在写作中，积累是十分重要的。没有丰富的积累是无法写出好的作品的。所以在初中的写作教学中教师要帮助学生进行平时的积累，避免出现“书到用时方恨少”的情况。在层递式教学理念中也有相关的教学方法，教师可以和同学达成约定：学生在平时的阅读中，如果遇到好词好句，或者好的情感表达的句子，学生就自行摘抄到自己准备的摘抄笔记本上。但是这并非一项强制性的作业，而是具有一定弹性的一项任务。通过一段时间的积累，学生在写作的时候也就有了素材和参照，老师也可以通过定期的写作任务来检查学生的这项任务的完成情况。教师的监督加上学生平日的积累，学生的写作能力也会逐渐提高。其次，教师也可以定期举办一些阅读活动，将一到两节的课堂专门用来给学生阅读，阅读过后可以让同学们都说一说自己阅读的书目、阅读的心得和体会。通过这些方式方法，可以帮助同学们积累写作素材。

2.3 营造写作氛围。在初中的写作教学中引用层递式理念，其中还包括教师要为学生的写作创造一个良好的环境和氛围。营造氛围，教师首先就需要明确学生学习主体的地位，让学生发挥自己学习的主动性。然后教师就需要对学生有一个充分的了解，了解其兴趣爱好，性格特点和写作能力等，针对每个学生进行针对性的指导。教师还可以利用多媒体，微课等先进的资源和手段，为学生的写作营造一个良好的氛围[2]。

结束语

将层递式理念引入初中作文教学中，不仅能尊重学生的个体差异性，还能调动学生的写作积极性，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的写作水平。教师在这其中发挥着重要的作用，所以教师和学生要共同努力，相互配合，一起锻炼学生的写作能力。