以读促写 提高初中生英语写作能力

谢 荣

（福建省三明市教育发展与评价中心，福建三明 365000）

引 言

写作是初中英语教学的重要组成部分，正因如此，不少英语教育工作者致力于探讨做好写作教学工作、提升学生写作水平的方式方法。笔者认为，身为一名初中英

语教师，以读促写模式的恰当运用可产生良好的效果，使学生的英语写作能力得到显著提升与优化。下面，笔者结合自身初中英语教学实践，针对以读促写模式在初中英语写作教学中的运用发表个人看法。

一、相关概念界定

（一）以读促写

以读促写，顾名思义是指通过阅读促进、优化写作的一种教学模式。在以读促写模式中，阅读是一种途径，是一种手段，是一种载体，最终目的在于写作，在于提升学生的写作水平与能力[1]。

（二）以读促写的可行性分析

阅读与写作是英语学习过程中的两大重要组成部分，其中，阅读是学生从外界汲取知识与信息的一个输入性过程，写作则是学生内化了一定的知识与信息后，对外界进行输出的一个过程。大量的教育实践证明，只有充分进行输入，输出才能有保障，且优质的输入能提高输出的效率与质量。从阅读与写作这两者的密切关系来看，其奠定了以读促写模式运用的可行性。

二、以读促写提升初中生英语写作能力的有益价值

（一）从阅读中积累英语写作词汇

认真阅读当前初中阶段学生的英语作文，我们可以发现这样一个问题，即不少学生的英语写作词汇匮乏，翻过来、翻过去都只会说一些最基本的英语表达，这就使所写出来的英语作文质量较差，缺乏可读性。但是以读促写模式的恰当运用能让学生不断接触英语阅读文本，并在阅读过程中不断丰富自身的英语词汇。当这些词汇灵活运用到初中英语写作中时，学生的英语写作质量将得到显著提升与优化[2]。

例如，以往提到“漂亮”，学生的脑海中只会想到beautiful，但是通过大量的阅读，他们会积累到更多表示女性漂亮的不同英语词汇，像comely 意为“标致的、清秀的、美丽的”，fairness意为“晴朗、明亮、美好”，lovely意为“可爱的、动人的、秀丽的”等，学生积累这些英文词汇，在英语写作中结合实际情况对其进行灵活运用，能大大提高英语的写作质量。

（二）从阅读中积累英语写作技巧

英语作为一门外来语言，不少学生认为其难学，运用这一外来语言进行写作更是难上加难。在初中英语写作教学中，笔者发现不少学生对英语写作持有较强的排斥与抵触情绪，不想写、不愿意写，究其原因在于他们未能真正掌握英语写作的技巧与规律。但是以读促写模式的恰当运用，能促使学生在接触与阅读大量英语文本的基础上不断摸索与借鉴文本写作的技巧、方法与规律，将其灵活运用到自身的英语写作中，使写作不再是一件困难的事情，相反，还是一项技巧与规律性较强的活动[3]。

例如，不少学生经常接触到议论题材的英语作文，并从中可以摸索到三种不同的写作技巧，如“总—分—总”“总—分”“分—总”等，有了这一阅读技巧的积累后，学生便可以结合自身的实际情况对这三种不同的议论文技巧加以灵活运用。如在以Internet 为主题的英语写作中，学生就可以首先表达概括性观点：“There are different opinions among people as to Internet.”其次分别从“advantages”以及“disadvantages”两方面分别加以阐述。最后再从整体上表达自身的观点：“Internethave it sown advantages and disadvantages.think we should make good use of it and stay away from the unhealthy websites.”这样，学生在掌握了英语议论文的写作技巧与规律后，能条理清晰地进行英语议论文的写作，且写出来的作文框架清晰、言之有据，写作质量也得到了极大的提升与优化。这便充分证明了以读促写模式的恰当运用对提升初中生英语写作水平及能力的价值所在[4]。

结 语

阅读与写作是两个密切联系、彼此影响、彼此促进的英语教学组成部分，这奠定了以读促写模式可行的重要基调。为此，初中英语教师在自身的英语写作教学中不能再仅仅是孤立地做英语写作教学工作，而应将阅读与写作两者有机结合起来，并鼓励学生在大量的阅读中去汲取写作的素材、词汇、技巧与规律，这样学生才能在写作中真正有话可说、有文字可表达、有技巧可运用，如此，他们的英语写作水平才能在循序渐进的积累中获得更好的提升。在日后的初中英语写作教学中，笔者将进一步积极探讨以读促写模式的恰当运用策略，以期切实带动初中英语写作教学新局面的形成，从而推动学生英语写作能力的提升。