e学习平台建设背景下的高中英语语法教学研究——以牛津英语模块—Unit 1 Grammar and usage语法课为例

颜颖群

（江苏省泰州中学，江苏泰州 225300）

引 言

当前，在现代信息技术的支持下，e-learning 学习平台在国内迅速发展，为中小学各学科教育教学提供了前所未有的沟通活动平台，极大地减轻了教师的教学负担，降低了高中生英语学习的压力，进一步改善了师生关系，也改变了现有课堂上“少、慢、差、费”的低效学习状态。本文主要以牛津英语模块一Unit 1School life中Grammar and usage为例，介绍如何借助e 学习平台上好语法课。

一、高中英语语法学习现状梳理

（一）学生的语法学习现状

首先是对认知和态度。笔者通过调查了解到，绝大多数的学生都认为语法学习对自己来说存在很大的困难，在实际的语境中也很难应用。其次是学生对自身语法学习情况的评价。笔者的调查发现，相当一部分学生在平时缺乏对语法的关注度，对各种语法点的学习存在模棱两可的态度，这直接导致他们在语言输出表达时的准确度不高[1]。

（二）教师的语法教学现状

首先，照本宣科，缺乏思考。笔者在一段时间的听课过程中发现，部分英语教师在讲解语法时都是按照教材上的内容照本宣科，课前没有做好专门的语法备课。

其次，主线不明，缺乏联系。从笔者的课堂观察发现，一些高中英语教师呈现给学生的课堂习题比较零散，缺乏系统性，相关的语法题目普遍缺乏语境，设计的课后练习与教材内容的联系不够密切，导致学生不能精确地厘清所学语法脉络。

最后，环节不当，缺少多元。不少教师对口语交际环节存在固有印象，一直以来都局限于一套固有的教学模式，即将其放到所有教学环节的最后一步，来检验学生对知识的吸收和消化情况。但这样会让学生逐渐了解教师的上课套路，毫无新鲜感，从而逐渐降低语法学习的兴趣。

二、基于e 学习平台的高中英语语法教学策略

（一）合理设定教学目标，掌握好语法教学方向

目标是行动的导向。语法教学的顺利进行必然要先结合实际学情制定好目标，用于引领后面的教学活动，包括如何筛选合适的教学内容，设计具有梯度的语法问题，选择灵活的教学方法及手段。在语法教学过程中引入e 学习平台，其最终目的是顺利且高效地达成教学目标。因此，e学习平台的运用也应坚持正确的目标导向，让教学目标具体化、可观察、可量化，并巧妙地将教学目标转化为学生的学习目标[2]。

Unit 1School life中Grammar and usage是学生升入高中后的第一堂语法课，主要是带领学生初识定语从句，教学目标的设置应体现出层次性，且突出重难点，主要包括：（1）认识什么是定语从句；（2）知道关系代词、关系副词相应的功能；（3）能够正确识别、判定定语从句，并掌握其使用规则。

（二）借助e 学习平台创设课堂情境，深化对语法的了解

设置好教学目标，教师才能在接下来的各个环节中得心应手。正式上课后，笔者借助e 学习平台为学生创设学生熟悉的生活情境，即学校请来一位外教，他想请你来为他介绍一下我们的学校。这一情境预示了学生的学习任务，同时由于情境内容与生活有关，学生也非常感兴趣。向新来的外教介绍学校所需要运用的内容与前面学过的一些词汇、句子有很多联系，可以很好地为后面要学的定语从句做了铺垫。随后，笔者在平台上呈现出如下几个句子。

It's a beautiful school.

It has many modern facilities.

It's a beautiful school with many modern facilities.

It's a beautiful school which is covered with trees and f lowers.

It's also a modern one that has many facilities.

It's not only a beautiful school which is covered with trees and flowers but also a modern one that has many facilities.

笔者将上述几个句子放在一起让学生对比，是为了引导学生通过对比，初步感受定语从句所表达的意思，从而引入本堂课的任务，为学生在对话和语篇中灵活地应用定语从句提供准备条件。

随后，笔者借助e 学习平台播放一段录音，让学生猜测其中定语从句指代的人物，然后将其中能够同时使用其他关系代词或省略关系代词的情况在平台上一同呈现出来，让学生仔细观察定语从句的不同形式，并体会其功能。当高中生头脑中对主句、从句、先行词等概念有了非常清晰的了解，总结出关系代词which,who,whom,that 和关系副词when,where,why 等基本概念后，笔者要求学生快速从阅读教材中找到“Former student returns from China”定位定语从句的位置，通过小组合作的方式总结出其定义和基本结构[3]。

因此，教师可借助e 学习平台为学生呈现听力材料，给学生提供了自主发现、探索和总结定语从句规则的时间和机会，并使其通过判断和推理，对这一语法知识有更深层次的认识及掌握。同时，教师也能及时发现学生在语法知识上的模糊点，从而给予及时的纠正和指导，进而提高英语课堂教学质量和效率，增强学生的学习自信心[4]。

（三）运用e 学习平台创设真实语境，引导学生实现从模仿到运用

为了进一步加深学生对先行词指人、物时的定语从句各自的关系代词的理解，笔者将学生分成若干小组，为其播放了一段采访的视频，观看完毕后，让学生采访他们熟悉的一位朋友。采访必然要进行对话，而学生在对话的过程中，会不自觉地进入采访的真实语境中，既能够在无形中锻炼语言交际能力，又能内化定语从句知识。最后，笔者借助e 学习平台呈现一个短文写作任务，让学生以My new friend 为题进行随堂习作，让学生将本堂课所学定语从句的语法知识从语篇分析的高度进行总结，即将语法的应用从语句扩展到了篇章上，从而提升了学生的语言运用水平[5]。

结 语

e-learning 是一个网络学习平台，主要强调数字化教学，通过计算机网络技术的辅助来进一步提升课堂的教学效果。其中的“e”不仅指电子化学习，还指向有效学习。因此，高中英语教师在常态化的语法教学环节中，要意识到利用e 学习平台视听结合、动静皆宜的优势特点，为学生营造一个积极参与的学习氛围和环境，改变目前语法课堂的沉闷现象。同时，教师也要看到e 学习平台的不足，不能让讲台变成声像舞台，让学生一整堂课都抓不住重点而感到眼花缭乱。因此，教师应将其当成辅助教学手段，在必要时借助其来阐释抽象问题，创设教学情境，突破教学难点，从而真正达成有效教学的目标。