项目教学法在高职机械加工实训中的应用

姚宝磊 烟台工程职业技术学院

随着社会的不断发展，高职机械教育已经引起社会的重视，并取得了良好的社会效果折射。社会早期对待职业学校的偏见，以及招生指标偏低的实际状况，从目前来看，得到较好的改善。当今，随着国家一系列政策支持以及大国工匠、能工巧匠的实施战略，引起社会各界的普遍响应和极力支持，社会企事业单位也由唯学历向重动手能力来转变，以及高级技术工人可报考同等学力的事业单位等，高职教育也需紧跟国家实施计划，完善配套的人才培养，教育教学更需要高度重视理论与实践的结合，加强教育教学改革，从岗、课、赛、证等一系列政策来加强职业教育，学生实践教学的获取，最大莫过于校内实习，从而高职教育教学质量引起相关主管部门、企业、家长、社会的共同关注。以高职机械专业为实例，大多数高职入学时都具有如下表象：在报考专业以来对本专业了解甚少，存在盲目报考现象；对所学专业不感兴趣，强迫来学，学生自觉性较差，导致学习能力不高；缺乏职业生涯规划，从而没有准确定位目标性，不具有很好的学习方法和技能水平的提高。因此，为更好地提升教学质量，做好人才培养计划，将项目教学法应用到高职学生实训教学中意义重大。

一、项目教学法的意义

项目教学法是一种新型教育模式，来源于引导教学法是将教学任务演变成一个完整的“项目”需要师生共同协作完成教学目标。以学生为中心，项目为引导，教师起辅助支撑课堂作用、教师可将实训“项目”设定为社会调查、特定事件、有价值的产品等。项目教学法主要锻炼学生的实训思维，以实施一个完整的项目而进行的整体教学设计，是指教师按照职业发展规律提炼总结教学任务，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。归纳为项目的教学内容，通过辅助与指导学生完成预先设计的教学项目，从而使学生牢固的掌握技术技能的教学内容的一种教学方式。即“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式学生可通过教师的点播及提示，完成与实施各项“项目”。在项目教学法的实施过程中，教师要着重培养学生的动手操作能力、团队意识、想象力与创新能力，同时又能拉近师生之间的距离。将传统的教学目标更改为能让每一位学生主动去获知的有效途径和知悉某些学科之间的联系，让高职院校机械专业的学生能体会到实训操作中的乐趣与艰辛，培养学生独立解决问题的能力。

二、机械加工实训简介

机械加工对机械类专业类学生来说，是一门必修课程实训主要是将学生在书本中学习到的理论知识转化为实际动手操作能力。

（1）机械加工培训的课程目标、能力目标、素质目标、思政目标等；

（2）熟悉车床、钻床、铣床等机械性能结构及特点基本掌握机械加工专业技术；

（3）熟练掌握各种刀具材料的使用特点，能够做到熟东操作安装和刃磨技术；

（4）培养学生独立思考动手实践能力及职业道德。

三、项目教学法的实践和推行

机械加工实践项目教学法可按照以下四点开始实施和推行。

（一）确定项目

根据职业特点，行业规范合理规划项目，学科带头人组织相关专业教师根据教学和教学进程初步设定专业教学项目，再由学科带头人联系相关理论课程教师来一起完善，根据项目来设定专业理论教学，比如公差课程教师、制图课程教师等，设定相关项目任务，并挑选出可行性较强的项目与企业一线专家进行讨论。企业专家的遴选要与专业对口，通过工作经历、完成企业科研情况、发明改造成绩等方面考虑，将相关专家组织，以小组的形式逐一开展典型工作任务的提取，根据典型工作任务与学校工作任务来匹配，从而确定教育教学的项目。由此，企业提取的典型工作任务及专业带头人共同研究出实训项目和任务，这样培养的学生既能符合企业需求，又能适应周边企业发展。由企业专家与教师共研讨提取的典型工作任务，机械加工类可设定的典型工作任务名称如：“加工汽车底盘”“制作六棱哑铃”“试制汽车发动机”等。可设定为此次实训教学“项目”通过这几个项目的实施，主要训练高职机械专业学生车、铣、钳等机械加工操作及加工工艺编制方法，使得项目教学法更具实际意义，培养的学生更符合社会发展需要。

（二）制定计划

根据项目的实施，以及人才培养规律，可视班级人数来划分项目实施阶段，于课程结束后，给予学生布置一定的课后作业，由学生自主学习来预习下一课程。通过信息化教学来上传到教师端，教师通过学生的自学效果来合理设计授课内容，也就是课前做好学情分析。根据学情分析数据来设计项目的任务，把设计的教学内容融通至新课堂体系，即要求实训学生自己制定每个项目中的任务具体工作任务的工作计划。将确定好的操作流程制定成工作流程表，并交于教师检查，教师认可后按照操作、流程表制定的计划。

（三）计划实施

项目教学法的课堂的实施中，首先要让学生对自己所设计的项目产生浓厚的兴趣，能够抓住学生的思维方式和能力所设计，在实施过程中并不是一个项目而解决问题，要根据实习教学设计多个同类项目，让学生选择自己的某个项目，从而实现技能教学的目的。在实施过程中，大部分教师都会给学生们进行分组，以便为接下来进行的技术讨论做准备。分组的方式有很多的好处，可以使学生们充分发挥自己的能力，还可以培养学生的团结与合作的精神，教师可将学生分为各个实训小组，分配中应注意优差结合、性格互补，小组人数在3-7人之间：教师监督组内成员严格按照自行定制的操作流程循序进行操作。要让每一位学生都积极参与，小组人员分工明确，配合操作完成项目。在项目实施中，主要训练学生车端面、铣槽、铣平面等工作，小组协作技术测量、效果反馈、方法小结等。

（四）实训成果测评

实训评价主要通过学生个人评价、小组评价、小组互评、教师评价等评价方式，个人评价可使学生对自己有充分认识，小组评价是组员之间的评价，组员根据实施过程中的表现给予的评价，小组互评大多数是小组成果、项目、作品之间的对比评价，教师根据各实训小组项目的完成情况进行系统性评分。教师和学生共同探讨，以问题为导向，在项目实训中容易出现的各类问题，并找到合适的处理方法。通过学生实践项目的实施效果，教师对差异原因进行评价。并鼓励学生在实训中多进行创新，着重培养学生的创新能力、职业素养、团队意识。学生在做完每个项目后，结果性考核效果会逐一呈现，教师在进行总结的同时要注重过程性观察和实践时的巡回指导，做好随时答疑和排除故障，让学生在实习过程中明白自己所设计的缺陷和加工中出现的问题，从中学习到了什么知识技能，有了结果才能明白自己在技术方面还存在哪些不足之处，从而进行一定的改进，加强自己的技术。通过项目中子任务的逐个实施，完成自己的实习报告。考核评价更要收集小组评价、教师评价、创新评价等内容，为车工学习提供有效促进。

四、项目教学法实施中应注意的问题

在项目教学中对教师的要求，教师要明确项目教学法区别于传统的教育模式，实训教师要更新教学理念，完善知识结构，深化教育工作，将工作方式转化为教学行为。修改传统教学模式中教师为主导的观念，将课堂还给学生。成为实训教学中参与者、组织者、促进者。在实训教学中与各小组学生进行多边交流，拉近与学生之间的距离并改善师生教与学的关系。项目教学法有一个完整的实施的流程，首先在课程结束时给予学生布置一定的作业，让学生通过查阅信息等手段对接下来的课程有初步的了解。在通过实施项目中的任务，如通过车外圆、车端面，打中心孔、车螺纹、车曲轴、车复杂零件等等这一循序渐进的方式而引入。从前是以教师为主，而现在是以学生为主，教师只是起到了辅助作用。一台简易的发动机完整的教学项目，教师应注重培养学生的自学能力，让学生对发动机产生兴趣，课前预习要知道发动机的工作原理，发动机的组成部分，而这些组成部分就是项目教学法的子任务。通过逐个解决齿轮、曲轴、连杆、活塞等这些子任务，能够增强学生的创造性和同学之间的配合能力。通过分析工作原理，能够查找出学生自己小组内哪一个环节出现的问题，学生自己从头到尾完成的项目教学法，让他们有一种成就感，从而激起他们对学习的欲望。

综上所述，随着教育教学改革，教学模式的不断创新，陈旧的教学理念和观念以及方法已经不能满足学生们的需要，项目教学能更好地培养高职学生的实操能力、团队协作能力和学生的主导地位，能够拉近师生间的关系，由被动教学转化为主动教学目学习法对提升高职院校机械专业学生的学习效果有极大的帮助。在项目教学法中，学生学习能力和技术能力会不断提高，学生的学习兴趣也会不断改善，学习效果在项目的兴趣下、在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”等，目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。教师在设计项目的同时要解决好日常教学中的精品课程、教学改革项目、技能大赛辅导等诸多主要任务，使得诸多点形成成长经历。