小学高年级语文主题阅读教学方法探讨

⦿屠玉兆

当前，小学高年级阅读教学大多是就课文讲课文，缺乏一定的拓展延伸，所以学生的阅读量普遍较少，甚至未达到新课标的基本要求，阅读能力普遍不强。笔者多年的教学实践认为，小学高年级语文主题阅读教学是比较好的一种教学方法，它不仅能培养小学生的阅读兴趣，而且能显著提高小学生的阅读量，使每个人都能开阔自己的阅读视野，提高自己的综合素质，也使小学语文课堂教学效益得到明显提高。

一、采用不同的阅读形式，提高阅读的兴趣

阅读教学是语文教学中的重要任务，从小学开始让学生养成良好的阅读习惯，将终生受益。小学高年级学生经过一段时间的学习，有了一定的知识基础，可以阅读更多的书籍，但需要教师恰当的引导，让学生有兴趣阅读尤为重要。俗话说，兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会逐渐的爱上阅读。我在课堂中尝试运用了主题阅读教学方法，让学生选择自己喜欢的片段，采用略读、跳读、细读等形式，不仅让学生提高了阅读速度，并在渐渐地在阅读中学会了取舍，提高了阅读的兴趣。

比如学习《林冲棒打洪教头》一课时，我结合文章的主题进行指导开展不同形式的阅读。林冲是《水浒传》中的重要人物，你还喜欢他的哪些故事？你还喜欢书中描写的哪些人物？学生迫不及待的翻开书去寻找，通过快速浏览的方法，有的找出了描写林冲的回目，有的找到了描写其他人物的片段；然后通过细品，着重读读自己喜欢的部分；也可以采用分角色朗读的方法……去感悟梁山好汉的性格特点。教师采用不同的阅读形式，引导训练学生，能够逐渐提高学生阅读的能力，也能让他们深层次地进入到文本中，从而让他们渐渐地喜欢上阅读，达到了“爱读书”的目的。

二、教给一定的阅读方法，增强阅读的能力

小学高年级语文教师开展主题阅读教学，应当教给学生一定的阅读方法，才能提高学生阅读的能力。因此，我在课堂阅读教学中，不以语文基础知识为主要教学目的，而是创设一种轻松自然的状态，让学生主动开展阅读，感悟文本内涵。“授人以鱼不如授人以渔”，在此基础上，我们要交给学生一定的阅读方法进行课外阅读，从而实现“会读书”的目标。例如，在学生阅读写景状物一类主题的文本时，我指导学生在通读文本后，抓住重点句段，展开丰富的想象；然后，带着你的想象读出感情，从而与作者产生情感上的共鸣。

比如学习《莫高窟》时，我教给了学生一定的阅读方法，然后安排学生阅读与《莫高窟》类似的文章，《埃及金字塔》《黄山奇松》等，学生可以将文本和插图对照起来读，边读边想象画面，感悟金字塔和黄山奇松的特点；读出景物的画面感，想象作者为什么这么写？这样才可以让学生深入文本，与作者对话，体会作者表达方法的精妙，领会文章的思想主题。教师帮助学生通过一定的阅读方法理解文章，提高了阅读的能力，从而实现了“会读书”的目标。

三、提倡个性化的阅读，提高阅读的质量

笔者以为，提倡个性化阅读是阅读的新理念，是符合新课标精神的，也是主题阅读的高层次要求。就是要求学生在阅读中不求统一，体现学生个性化的特点。这就需要教师在阅读教学中，首先应该尊重学生对文本的个性化解读，不能让学生被动地接受现有的结论。教师在指导学生阅读时，要注重引导学生善于“问”，也要善于“答”，引导学生说真话，不讲套话；独立思考，不盲从。提倡小组合作学习，交流内心的真实想法，表达个人的真实观点，从而提高阅读的质量。

比如学习《说勤奋》一课时，这一类属于说理的文章。我们可以引导学生，围绕“读了这篇文章，你明白了什么？还有什么不明白的？”这些问题，展开个性化的阅读交流。这个交流的过程中，我们应该让学生畅所欲言，各抒己见。特别是不明白的地方，我们可以进行拓展，也可以组织学生开展“小小辩论赛”。在这样的阅读实践中，学生得到充分的尊重，内心得到极大的满足。在阅读质量得到提高的同时，也让小学生从“爱读书”到“会读书”，进而“手不释卷”，形成良好的课外阅读习惯就指日可待了。

总之，小学高年级语文教师在实施主题阅读教学中，要根据文本的不同主题，精心设计教学，通过不同的阅读形式训练，教给学生一定的阅读方法，用课堂阅读带动课外阅读，重视学生的个性化阅读体验。最终让小学生能够爱上阅读，学会阅读，养成“手不释卷”的习惯，在阅读中不断成长。