运用儿童剧提升小学生法治意识的实践研究*

⦿周 娟

2017年秋季，统编教材《道德与法治》正式启用，开启了品德教学“德法兼修”的新阶段。笔者在道德与法治教学中，积极运用儿童剧，让学生通过观看、编演、感悟的方式，在认知中遵守法、在体验中尊崇法、在生活中践行法，切实提高了小学生的法治意识。

一、观看儿童剧，在认知中遵守法

小学道德与法治课本中，安排了大量的适合儿童年龄特征的绘本故事。这些儿童故事具有形象生动，便于小学生记忆的特征。而相关的法治知识就蕴含在这些绘本故事中，如一年级下册《上学路上》“这样安全吗”教材中，选取了四幅学生熟悉的生活场景，奔跑过马路、乘坐自行车有不当举动、坐校车打闹、在小河边玩耍，旨在引导学生发现生活中的安全隐患。

教师设置情景，将全班同学分成步行组、骑车组和坐车组，每组选一幅图进行讨论，想一想图中的小朋友会说些什么？然后分角色进行演绎，形成简短的儿童剧。同学们认真观看，并思考这样做带来的后果会是什么？教师相继补充相关法律知识。如步行组的同学奔跑过马路，就违反了《道路交通安全法》第六十一条：行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。《小学生行为规范》第十六条：遵守交通规则，过马路走人行横道，不违章骑车。不在公路、铁道、码头玩耍和追跑打闹。

杨翠英老师在《小学<道德与法治>课程中的法治教育》中谈到：《道德与法治》课程中的法治教育就是要让学生在理解的范围内树立法治意识，从小有法治思维，懂得做事是有规则的，要按规则的要求、程序来做事。

二、编演儿童剧，在体验中尊崇法

《2011版品德与生活课程标准》第四部分实施建议中提出：本课程常用的教学活动形式有情境模拟与角色扮演。这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。

统编教材《道德与法治》二上第3课《欢欢喜喜庆国庆》一课，引导学生懂得国旗、国歌、国徽是国家的象征，并从国家层面理解这些标志的神圣性和崇高性。教材第10、11页副版中的绘本“这时应该怎么办”设置了四个情境，将学生经常遇到的跟国旗有关的场景联系起来，引导学生探讨如何在自己日常生活中正确对待国旗。

课堂上，教师把这四幅情景图出示后，要求学生根据图片内容各小组选择一幅进行合作编演。可以发挥想象，起一个好听的名字，充实人物对话，要求要融入课堂上所学的法治知识。

学生一听演一演，可来了兴致。一时间，课堂上成了欢乐的海洋，老师也走到学生中间，听取孩子们的意见并提出好的建议。在组长的带领下，孩子们开始自导自演起来。现对其中一个小组的儿童剧表演进行实录：

学生A：我们小组汇报的儿童剧题目是《这样的工艺品不好看》，选自教材第11页第四幅图。

学生A坐在桌位上，拿起一张一元钱的纸币自言自语地说：我要用它来做一件好看的工艺品。

学生B看见了连忙阻止：不可以这样做！”

学生A：为什么？这钱又不是抢的，是妈妈给我的零花钱。

学生B拿起那一张纸币，指着上面的国徽说：这上面可是我们中华人民共和国的国徽，你看到了吗？老师说过一切组织和公民，都应当尊重和爱护国徽。

学生A羞愧地低下头：“我明白了，以后一定不会这样做了。这样的工艺品并不好看。”一边说一边把折到一半的人民币重新展开、铺平。

鲁洁教授说：就《道德与法治》而言，无论是课程或教材，我们强调的是儿童自身的生活经历、生活经验，努力使他们在自身的经验、体验中学习，体验的过程就是教育内化的过程。

三、感悟儿童剧，在生活中践行法

2019年10月，区小学道德与法治学科发出《以评促建，小学思政学科特色培育计划》，其中指定内容之一为法治启蒙。我校作为新基地学校特色培育申报项目为儿童剧表演。笔者根据学生中存在的一些问题，结合暑期档孩子喜爱的电影《哪吒之魔童降世》，创作了儿童剧《哪吒变形计》。通过发生在哪吒和好朋友之间的故事，让孩子们知道从生活中的小事做起，做知法守法的好公民。现选摘两位学生的感悟如下：

学生一：通过这次儿童剧表演我知道了原来给人起外号和骂人不仅是不文明的行为，还是法律不能允许的；我还知道了人人都必须遵守交通规则，只有这样人身安全才有保障。

学生二：通过这次排练，我知道了遵守《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国道路交通法》。有一次在等红绿灯的时候，有人看到对面没有车就快速冲过去，但我没有这样做，因为我要做一个知法守法的好公民。

崔维云老师在《法治教育的理念转向与教学建议》一文中说：学生在若干年后即便不能回忆所有学过的具体内容，但所学知识已经融入思维和行为之中，并缄默地、无意识地加以运用而不自知，这才是法治教育的真谛。