高校篮球课堂分层教学模式的构建探究

郭晓乐 平顶山工业职业技术学院

随着篮球运动的普及，篮球运动在学生中越来越受到欢迎。在体育篮球教学的过程中，不仅要教会学生篮球知识与技术，还需要培养学生多方面的能力素养。但是原有的教学模式已经不再适合现阶段教学的需求。所以教师们在教学的过程中加入了分层教学法，这种方法能够有效地改善原有教学模式中存在的缺陷。

一、篮球课程教学现状

（一）教学模式传统僵化

在传统的高校体育课堂教学当中通常是同一位老师在一堂课上同时教授一个班级或几个班级，在这种授课模式下很难兼顾每一位学生的兴趣爱好、身体素质、性别差异，笼统的教学模式也并没有充分考虑篮球运动对学员所需进行评定的各项评价指标。从某种程度上来说，这种被动的学习模式显著降低了学生篮球学习的主观能动性。不仅难以取得良好的体育教学效果、增加教师授课难度，而且在长期的恶性循环下也势必会导致篮球教学工作陷入停滞、甚至成为摆设[1]。不仅如此，在实践教学过程中，还有少数体育教师关注擅长篮球，喜欢篮球的学生，而在课堂中对其他学生采用自由活动的授课方式，这种做法严重影响了一个班级乃至整个体育课程的教学水平，严格意义上来说上述任何一种篮球教学方式都与现代体育教学初衷背离，甚至在学生当中出现篮球运动两极分化的现象。

（二）学生没有自主选择的权利

教育不能满足学生的需要。分层教学模式是对学生的精确学习，根据学生的实际情况，从学生的角度确定学生的任务。在设计篮球教学计划时，许多教师只是教授学生学习教学技能，而从根本上忽视学生完成学业的实际要求，造成制定教育内容太难或太容易。传统的篮球教育不允许学生自愿选择，制定训练规则和训练难度标准不一致。除此之外，学校的课程都很死板，不实用，学生在课堂上只学篮球知识，没有足够的经验，这种教育方法偏离学生的实际。

（三）教学评价过于单一，无法帮助学生建立学习信心

教育评估是学生了解自己在学习中的地位的主要的一部分，教师的评估可以帮助学生了解体育的不足和优势，并在未来的学习中发展自己的优势。虽然自我的高度和深度都得到了纠正，但老师主要是评估学生的成绩，这种统一的教育评价标准对一个学生是不公平的。有些学生喜欢篮球。有些学生对篮球不感兴趣。老师很容易忽视了他的技能。学生们真的很难理解他们的个人情况，在这之后，优化教学内容是困难的[1]。

二、高校体育篮球教学中分层教学法的意义

（一）分层教学法可以提高篮球教学质量

高校体育篮球教育采用分层教学，提高了学生篮球教育的效率，也提高了整个篮球课的效率。传统的篮球教育通常以学生获得分数为目标，篮球训练限制了学生的学习和发展需求。通过分层教学方法，每个层次的学生都可以接受分层教育。这足以发挥学生的潜力，并从篮球教学中得到乐趣，这大大提高了篮球训练的整体效率。

（二）分层教学法实现了学校和学生的双赢

通过学校实际情况和学生的个体差异，实现了分层教育，满足了不同层次学生的具体需求，对学生进行了有效的指导，促进了身心的全面发展。篮球教学有更明确的目标。课堂更加细致、扎实、稳定，从而提高每个学生的篮球水平。

（三）分层教学法是贯穿素质教育目标的客观要求

在篮球训练中高校学生的体力有各种差异。并且高校学生一般正处于青春期生长阶段。有些学生的身体素质已经接近成年人的样子。但是也有一部分学生还正处于发育阶段。传统的篮球训练的过程中一般都会忽略学生身体素质不同的问题。在教学的过程中采取的是“一视同仁”。这样教学能力低的学生不能打好基础，能力高的学生也不能更好的进行发展。政府教育部门早早注意到此类问题，因此为篮球训练教师提供了分层教学法。分层教学法很好的缓解这种尴尬的问题。注重教育部分素质教育的目标，更好的促进学生篮球技术的提高[2]。

（四）是尊重学生个体差异，培养学生个性素质的内在要求

高校学生往往来自全国各地，每个学生的身体素质、篮球基础、锻炼习惯和感受态度存在一定差异。高校篮球教师考虑个体差异和个体需求时，针对不同的学生制定不同的教育内容、教育目标和教育策略、教学方法和评价方式，从而满足不同层次学生篮球学习的内在需要，促进学生篮球素质的集体进步与提高。

（五）落实学生“终身体育”的要求

体育锻炼是提高身体素质最好的方法。适当的体育锻炼可以延年益寿，帮助工作生活的长远发展。“终身体育”的理念在近些年也进入了校园。因此，高校篮球与体育教学必须从提高学生体育意识的角度出发，根据学生的体质选择符合实际的组织形式，满足各类学生的学习需求，给学生带来更多的乐趣[2]。

三、高校体育篮球教学中应用分层教学法的策略

（一）创新篮球教学观念

随着教育体制改革的不断深化，在高校篮球教学领域相关教师同样要顺应改革趋势、积极转变教学观念，要坚持以素质教育为目标重视学生个体发展。在具体的教学活动当中必须秉承以人为本的教学理念，进一步突出学生在体育课程教学中的主体地位，发挥其主观积极性。在分层教学模式的实践当中教师也要动态评估学生的综合能力与素质，并将其划分为不同的学习等级，从而让每一位学生都能够得到教师的科学指导，提升篮球课程教育的整体质量。不仅如此，通过分层教学的实施能够有效帮助教师从整体上把握学生在篮球方面的综合能力，通过动态性的跟踪评估也能够对每一位学生进行针对性的指导，帮助学生在篮球知识、技能训练上更进一步。

（二）科学设计篮球教学内容

在高校篮球课堂中，不同类型、能力和素质的学生在篮球运动的学习上存在一定差异，因此要想科学有效的落实好高校篮球教育分层教学模式还需要进一步的探索与优化。同一般简单的体育项目不同，篮球运动具有一定的技术性要求与难度要求，因此高校篮球教师来开展教学活动时要注意划分教学内容的等级，从而确保不同层级的学生都能够掌握一定的篮球知识与技能。例如篮球老师可以根据班级学员的实际情况与教学任务的计划将教学内容细分为困难、中等、简单三个层级。困难级为最高难度级别，主要教授一些基础良好的学生篮球战术知识并进行目标训练；中等级为一般难度级别，主要针对一些有基础篮球知识但并不熟练的学生；简单级不存在教学难度，主要针对一些对篮球运用兴趣不大、女同学等群体，只要求其完成一些简单的传球动作即可[3]。

（三）设定任务，驱动学生小组合作学习

团队成立后，教师必须依靠团队的建立，设置各种复杂的任务。通过这些任务，给予学生学习篮球的权利，让学生能够通过自己的自主学习展示自己，掌握篮球知识和技能。

以“篮球持球突破”为例，目的是让学生熟悉篮球持球突破的动作。立足教学内容的特点，在组织教学活动的时候，为小组中不同层级的学生设计了不同的探究任务。基础层级的学生，需要观看教学视频，结合课件信息，分析、总结篮球持球突破的技能要领有哪些，借此从整体上认知篮球持球突破技能。较强层级的学生，则要在探寻篮球持球突破技能的基础上，分析、总结各个技能要点。如此分层设计任务，便于各个层级的学生对所要学习的内容进行积极的探究，真正地成为篮球学习的主人。而且，在各自完成任务之后，学生还可以针对自己探寻到的任务结果，展开交流。尤其，当基础层级的学生为较强层级学生提出指导意见之后，他们会获得满足感，增强篮球学习自信心。

（四）分层评价，提高学生篮球学习效果

教学评价是篮球教学中不可或缺的一部分。在传统的高校篮球教学中，很多教师忽视了学生对篮球教学的评价，对学生篮球教学的评价也很低，他们通常通过期末考试来测试学生的篮球训练。不料，篮球考试成绩成为学生学习篮球的压力，导致不少学生失去了篮球学习兴趣。众所周知，学生是处于发展中的个体。篮球教学的目的是促进学生发展[3]。教学评价作为驱动学生发展的手段，需要落实到日常教学中。因此，在组织高校篮球课时，教师采用分层评价的方法鼓励学生，并用不同的评价方法来评价学生。

因为，分层小组中的成员在参与合作学习活动的时候，会有不同的表现。而且，学生们在合作交流的过程中，对其他成员会建立不同的认知。可以说，小组成员是最了解小组成员的人。所以，应该利用生生互评的方式，引导学生们对各自参与小组合作学习活动的情况进行点评，及时地指出各自的不足和优点，尤其针对不足提出改进建议，借此帮助小组成员扬长补短，实现进一步的发展。在组织了基础知识教学之后，应当开展实践训练活动，在此过程中，要观察学生们的训练情况，对学生打分，实现教师评价。最后，结合生生评价和教师评价情况，按照4：6的比例，给学生们不同的评分，使学生们正确认知自我，实现继续发展。

（五）教学对象分层

在对篮球课堂上的学生进行分层时，应当首先对学生的篮球基础、兴趣偏好、体能状况、身体素质等状况有一个全面的了解，按照1：2：1的比例，学生分为A、B、C三个级别。其中，A级的学生身体状况良好，有很强的学习篮球欲望和篮球基础；B级的学生有很强的自尊和自信，希望自己的篮球谁进一步提高；C级的学生篮球的基础薄弱，甚至学习信心不足，心理上的自卑焦虑感等。通过对教学对象的合理分层，能够为后期篮球教学中各项活动的有效开展奠定良好的基础。

（六）教学目标与教学内容分层

高校篮球教师在合理的教学对象分层基础上制定了不同的教育目标，并选择了不同的教育层次，以提高高校篮球教育的目的和有效性。针对A级学生重点培养学生的战术水平和个人素质；针对B级学生重点培养学生的篮球基本知识与基本技术；针对C级学生教师应引导学生学习篮球的兴趣，学习一些基本的理论知识，做一些简单的运球、传球，逐步建立起篮球学习的自信心。

（七）目标分层

目标分层主要是通过兴趣爱好、基础知识、体能素质等角度对学生进行分层划分，同传统的“一把尺子量到底”不同，在篮球教学分层教学模式中主要是充分考虑每一位学生的差异性将学生进行排列组合分组，确保篮球教学整体质量与教学方式的科学性。

四、结束语

当前传统教学模式下，高校篮球教学存在着诸多亟待解决的关键问题，如学生的篮球基础存在很大的差异、课堂教学模式与组织形式严重滞后、大学生的身体素质逐年下降、高校篮球课堂的纪律管理相对混乱、忽视了篮球技战术的教学与训练等，而分层教学模式在高校篮球教学课堂上的构建，是贯穿素质教育和“因材施教”理念的内在要求，有助于“终生体育”理念的有效贯彻与落实，对当前高校篮球课程教学质量的改进具有十分重要的现实意义。