小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

胡贵花

(重庆市彭水苗族土家族自治县第四小学校 重庆 彭水 409699)

引言

小学阶段的学生由于身心都还处于成长和发展阶段，其自身的表达能力以及思维能力还不成熟，加强师生间的话语沟通，促使教师可以深入的了解和掌握小学生的实际情况，以此为基础来进行教学活动的调整、规划，这在很大程度上活跃语文课堂氛围，同时还有效促进了师生间和谐、平等关系的构成。同时在实际的话语沟通交流过程中，教师需要加倍细心和耐心的鼓励小学生勇于表达自己的观点，积极的练习对话，从而有效提升小学生的话语沟通能力，进而达到小学语文学科良好教学效果的提升。

1.增添趣味互动环节，实现师生话语互动

小学语文学科教学过程中，为了有效促进师生互动中的话语沟通，提高小学生的话语沟通积极性，语文教师需要积极转变传统满堂灌的教学模式，充分尊重小学生的主体地位，真正的做到课堂教学的引导者作用，结合小学生的身心成长发育特点，来根据教学内容引入相关的图片、视频等具有趣味性的教学资源，有效激发小学生的互动兴趣，促进小学生的互动沟通欲望，以此来实现师生良好话语互动沟通的关系，从而有效提升小学语文学科的整体教学效果和学习效果。[1]以人教版教材中《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学为例，语文教师可以搜一些秋天的动画视频和图片，借助多媒体设备在课堂上进行播放，充分烘托出课堂的趣味性氛围，让小学生快速地融入到课堂的学习中。接着语文教师可以对课文进行示范朗读，让小学生们通过观看动画视频和听教师的朗读，来展开自己丰富的想象力，让小学生可以深刻地体会秋天的美。然后教师可以结合动画视频来配上相应的背景音乐，鼓励小学生进行接龙朗读，充分调动起小学生的学习积极性，促进课堂上师生间的互动沟通效果，从而有效提升小学生的话语沟通能力。

2.通过提问，实现师生话语沟通

小学语文课堂教学中，语文教师根据实际教学内容，结合小学生的兴趣爱好来提出相应的问题，增加课堂上的师生互动话语沟通。当前的教学中语文教师运用提问式教学模式已经非常成熟，但问题的提出、以及提出的方式、问题的内容也非常的关键，这就需要语文教师在进行教学设计时，充分的构思和设想提问时间、问题内容等等，必须可以调动起小学生的话语沟通积极性，同时也需要让小学生可以在实际的思考中对相关内容进行理解，从而达到提高小学生语文学习质量和学习效率的目的。[2]例如《卖火柴的小女孩》一课，语文教师就可以在课程开始前引入相对简单的问题，来充分调动起小学生的讨论兴趣，拉近教师与学生间的情感距离，让小学生们可以感受到一个轻松愉悦的课堂氛围。然后语文教师可以再提出有一点难度的问题，引导小学生进行自主思考、分析和讨论，以此来锻炼和培养小学生的自主学习、探究能力，同时也可以让小学生懂得遇到问题主动探索的道理。语文教师在提问教学环节中，有效增加了课堂上师生互动话语的沟通机会，充分调动起来小学生的好奇心和求知欲，唤醒了小学生主动表达的欲望，从而为语文课堂焕发了新的活力。

3.给予鼓励引导，实现话语互动

小学阶段的学生由于年龄关系，他们的认知能力还不成熟，所以他们的内心深处有着非常多的迷茫和困惑，所以在实际的教学过程中，语文教师需要积极地给予小学生鼓励和引导，利用师生间有效的话语互动沟通，来让小学生增强自身的学习自信心，有效促进小学生的健康成长和发展。[3]例如《不懂就要问》一课，语文教师就可以设计一个开放性的课堂教学活动，引导小学生根据自己的实际情况来进行发言，与此同时语文教师需要对每一位小学生的发言进行鼓励和赏识，可以采用幽默风趣的语言来对小学生进行鼓励，并找出小学生发言的亮点来进行有效的话语互动和沟通，让小学生可以在课堂学习中充分感受到自身的价值，感受到语文学科的学习乐趣，从而提升自己的语文学习自信心，提高小学生学习语文知识的积极性。

4.结语

总而言之，小学语文教学过程中，语文教师需要积极转变自身的身份，打破传统教学模式的束缚，充分尊重小学生的主体地位，积极创设师生话语互动沟通机会，树立师生间的平等、和谐关系，为小学生创设轻松愉悦的话语表达氛围，促使小学生由被动学转变为主动学、乐于说，从而有效提升小学语文学科的学习效果。