浅谈有效的小学高年级语文写作指导教学

德吉卓嘎

(西藏昌都市第一小学 西藏 昌都 854000)

引言

在当下的社会随着互联网的普及与不断发展中，当代学生能够及时的学到更多的新知识，而对写作变得越来越不够重视，但是在生活或是在工作中，文本写作的能力是不可或缺的重要基础能力。作文写作能力是对语文知识学习的综合体现，由此看出，作为小学语文教师在指导学生进行写作时，要对写作能力作为重点教学目标。在此目标下，教师需要采取有效的课堂教育模式，才能使学生的写作能力得到有效提升。

1.着眼学生的兴趣，从而激发学生的写作能力

所谓兴趣是最好的老师，学生在兴趣的驱使下快乐的学习，才能有效提高学生的学习成果。所以，教师要着眼学的兴趣，结合小学生的实际情况，科学的制定教学计划，从而不断提高学生的写作水平。教师在指导学生写作的过程中，可以引导学生结合生活进行写作创作，学生在生活中进行观察与思考，学生不仅能够积累写作素材，还能够使学生的写作更具感染力。例如：学生在学习《燕子》这篇课文时，通过对燕子外观的详细描写，将燕子停靠在电线上休息的美好场景表现的淋漓尽致，同时也表达了作者对燕子的无限热爱，更表达作者对春天到来的喜悦之情。教师在日常教学过程中，可以引导学生深刻体会这篇课文语言上的表达特点，教师要充分为学生讲解文章中对燕子的描写，同时学生也能够深刻体会到燕子的可爱与春天到来时生机勃勃的景象。学生在学习完本篇课文时会发出很多的感慨，燕子太可爱了，我好喜欢小燕子等等。由此教师可以引出：同学们你们有喜欢的小动物吗？学生都积极的回答“有”。接下来，教师就以“我最喜爱的小动物”为主题，引导学生进行写作。在写作过程中，学生可以模仿课文中对燕子的细节描写，学生更加形象的描写小动物的特征。学生通过这一写作的练习，写作兴趣被充分激发，学生的写作情绪非常高涨，从而提高学生的写作水平[1]。

2.进行作文教学指导，传授写作技巧

小学高年级的学生有一定的写作基础，但是写作技巧与写作方法尚不完善，这就需要教师给予更多的指导与帮助，在教师的耐心教导下，学生掌握更多的语文写作技巧和修辞手法。教师在指导学生的日常写作过程中，要循序渐进，而不能急于求成，教师要增强浓厚的写作气氛，加强学生的语感，使学生积累更多的字词句，并能充分运用，这样才能丰富学生文章的内容，学生的描写更加详细、贴切，从而使学生的文章质量达到更高的层次。那我们在教学中不妨引导学生仿写文本中的好句，从而将学生的写作质量不断提升上去。例如，每读一遍教师在讲解《故乡的冬天》这一课文时，教师要详细讲解作者的写作手法，作者通过正面描写和侧面描写进行烘托，对故乡冬天景色进行详细的刻画，给读者营造一种身临其境的真实场景，从而使读者感受深刻。学生可以借鉴文章中这一写作技巧，在今后的写景文章中充分运用正面描写和侧面烘托的艺术手法，增添了文章的活力。然后教师可以引导学生就文章的学习进行仿写或者续写，在教师的帮助与引导下，大大提升了学生的写作水平[2]。

3.以读促写，将学生的写作水平不断提升上去

阅读与写作二者相辅相成、互相促进，教师引导学生阅读古今的中外名著，学生要着重体会，促使学生的欣赏力在逐步提高，同时也能更好的反映在表现力上。因此，作为新时期下的一名小学语文教师来说，我们需要组织学生展开阅读活动，以此使学生形成良好阅读习惯。除此之外，还需要家长参与到学生的阅读中来，学生完成家庭作业后家长可以监督学生阅读一些适合他们阅读的文本，久而久之学生自然能够积累到大量的写作素材，从而提升学生的写作能力。比如，教师在讲解《卢沟桥的烽火》这篇文章时，教师可以引导学生通读课文，了解文章的中心思想的同时，学生能够深刻的理解真实的历史，认清外国侵略者的种种罪行，同时也使学生深刻体会我国军民抗击侵略者英勇顽强的精神，学生们对无数先烈肃然起敬，激发学生的爱国之情。学生通过一系列高效的阅读，帮助学生寻找科学的阅读方法，从而增强学生的阅读能力，使学生的写作更具思想、更具深度，这也是学生阅读的价值。

结束语

综上所述，作为语文课堂教学的延伸，学生的写作也是小学语文教学中的重点，学生写作水平也直接反应出对语文课的学习情况。有鉴于此，教师要对高年级的写作教学内容和方式极度重视，结合小学生的思维来制定不同的教学策略，在完成新课改教育要求的同时，有效提升学生的写作能力，从而促进在小学生语文教育基础上培养小学生综合素养的有效发展。