小学语文教学应注重学生阅读力的培养研究

张国华

(广东省梅州市大埔县城东实验学校 广东 大埔 514200)

引言

小学时期的学生正是培养学生阅读能力的黄金时期，因此，教师一定要抓住这一机会，提高学生的阅读能力。小学生通过阅读可以获取更多的知识，也是学生打开世界的一扇窗，通过阅读还能很好的培养学生良好的品格，为学生树立正确的价值观。小学生阅读能力的培养，是学生认知社会、增长阅历的有效途径，对学生的成长影响深远。因此，作为小学语文教师更有义务和责任培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，使学生掌握更多的阅读技巧，能够充分的表达内心的真情实感，为今后的写作储备更多的素材。

1.教师积极为学生营造浓厚的阅读氛围

在小学语文教学中，学生的阅读能力培养是教学的重点，所以，教师首先要为学生积极创设浓厚的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动的参与到阅读中。这就要求教师要勇于创新，转变传统单一、枯燥的教学形式，活跃课堂阅读气氛，积极引导学生养成良好的阅读习惯，为学生更深层的学习奠定基础。学生良好阅读习惯的培养，旨在培养学生的阅读兴趣，激发学生的主动性，增强对文章的理解，从而使学生产生情感上的共鸣。例如在学习部编版小学语文四年级下册的《爬山虎的脚》这一课文时，教师可以借助网络资源搜集爬山虎的详细内容，创设一种有效的情境教学，通过多媒体的形式为学生详细介绍爬山虎的魅力，或者教师大胆的带领学生走出教室，去公园认真的观察爬山虎一系列的特征，使学生充分享受这一学习过程。在引导学生学习的过程中，教师科学的设置问题“这就是我们教材中所学的爬山虎，大家看看爬山虎有没有脚，为何能沿着墙壁一直生长？”这时学生的学习兴趣被充分激发，学生们积极踊跃的回答问题，通过亲眼所见，学生们纷纷自由讨论爬山虎的特征，以及在哪见过爬山虎等等。通过一系列的实践学习，教师就此引出《爬山虎的脚》这篇文章，引导学生深刻的理解文章内涵，有效的激发学生的阅读兴趣，以情境带动阅读，从而有效的提高学生的阅读能力[1]。

2.有效拓宽学生阅读学习范围

为了提高小学生的阅读能力，拓宽学生的阅读范围也是有效的途径。在小学生语文教学过程中，学生的阅读不能仅仅依靠教材，教师要引导学生拓宽阅读范围，以教材为基础，引导学生阅读要以点带面，引导学生逐步养成良好的阅读习惯，促使学生纵向延伸，逐步培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，从而提高学生的阅读能力。例如，学生在学习部编版小学语文四年级下册的《盘古开天地》这一篇课文时，教师为学生讲解盘古把浑噩的天和地一斧头分开，为使天地再次融合在一起，盘古头顶天脚踩地最终把天和地分开，盘古最终累倒，世界万物的形成都是盘古的身体变幻。通过这一神话故事的学习，学生对于天和地的由来有一个初步的了解，学生对神话故事充满了好奇和神秘感，教师可以引导学生继续学习精卫填海、女娲补天这一系列的神话故事，激发学生的阅读兴趣，进而提高课堂效率。通过教材一系列的神话故事，教师还可以引导学生借助网络资源获取更多的课外阅读资源，以此引出希腊神话《五大创世神的故事》，学生通过这些神话故事的阅读，大大增强了学生知识储备量，激发学生的创作联想，开阔学生的视野，有效的提高学生的阅读能力[2]。

3.采用小组合作教学方式，发挥学生的主体作用

小学生天生活泼好动，集中注意力时间较短，但是小学生却喜欢参加集体活动。教师应结合小学生这一现实特点，科学的培养学生的阅读能力，为学生创设多姿多彩的集体活动，进而激发学生的阅读兴趣。教师科学引导学生进行小组合作模式，学生在相互交流学习中，压抑的学习情绪得到有效释放，学生全身心的投入到阅读中，大大的提高了学生的阅读效率，从而实现教学目的。例如，教师在讲解《小英雄雨来》这篇课文时，教师引导学生进行通读课文且熟识内容，然后教师可以科学的将学生分成若干小组，每个小组成员根据课文内容自行分配角色进行情景再现，在课堂上可以进行角色朗读。在这一实践教学中，充分激发学生的阅读积极性，学生的阅读能力得到有效的提升，也能更好的培养学生的阅读信心。另外，教师要结合学生的特点科学合理的制定活动内容，才能实现教学的高效性。

结束语

综上所述，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要内容。教师要积极的为学生营造浓厚的阅读环境，科学的拓宽学生的阅读范围，结合学生的实际特点，合理的制定教学活动，充分激发学生的阅读兴趣，逐渐提高学生的阅读能力，为学生今后的学习与发展奠定基础。