线上乒乓球教学设计探讨——以高校乒乓球普修课为例

宋晓婉 张弘超 谢景怡 张利

(中国矿业大学（北京）体育教研部 北京 100083)

2019年12月，新型冠状病毒爆发，为了保障在疫情防控期间的正常教学，各大高校开始实行线上教学以解燃眉之急。线上乒乓球教学作为疫情期间高校乒乓球普修课最主要的教学形式，对高校学生的学习起到了积极作用。首先，线上乒乓球教学可以使学生在避免人员聚集的情况下继续完成学业；其次，线上乒乓球教学不受场地限制，优质的课程也可以与其他学校共享，实现共同学习；最后，课程可录制一次，重复播放多次，学生可以自主学习。线上乒乓球教学与传统的乒乓球教学有很大不同，在线上教学中，学生可以利用网络工具向教师提问、与同学在评论区讨论问题，教师也可以在线了解每个学生的学习情况，注重学生个性化发展，同时也便捷了学校管理人员对教师及学生教授和学习情况的总体把握。线上乒乓球教学可以使乒乓球课更加出彩而又便捷。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

该文以疫情期间曲阜师范大学乒乓球普修课线上课程、授课教师及选择该门课程的学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用图书馆、电子网络、数据库等搜集与该研究核心有关的大量文献资料，对获取到的研究成果和相关理论进行归纳总结，掌握当前线上乒乓球教学研究现状，为此次研究奠定理论基础。

1.2.2 录像观察法

通过对疫情期间曲阜师范大学乒乓球普修课线上课程视频进行反复观察，对其教学大纲、教学设计及理念进行分析。

1.2.3 访谈法

通过电话沟通、网络交流等方式对教师和学生进行访谈调查，获取他们的建议和意见。

2 结果与分析

2.1 高校线上乒乓球普修课的课程性质、目的和培养目标

2.1.1 高校线上乒乓球普修课的课程性质

线上乒乓球教学通过网络使学生学习到必要的乒乓球理论知识、基本技术的动作要领和科学系统的锻炼方法，培养学生终身体育的意识和克服困难的意志品质。

2.1.2 高校线上乒乓球普修课的教学目的

通过线上乒乓球普修课教学，学生基本了解乒乓球的相关知识，促进学生身体素质和心理素质的全面发展，培养勇于拼搏、顽强进取的优良品质。

2.1.3 高校线上乒乓球普修课的培养目标

培养学生自主学习的能力及对乒乓球的兴趣和爱好，促进学生德智体美全面发展，为培养终身体育意识奠定良好的基础。

2.2 高校线上乒乓球普修课的课程内容

乒乓球运动的起源与发展；乒乓球拍常见的材质；乒乓球手持握拍、反手攻球、正手攻球、步伐、正手发平快球、正手发下旋球、正手搓球、反手搓球、正手拉弧圈球技术动作；乒乓球的基本规则及竞赛规程；乒乓球的基础战术——发球下旋球正手拉弧圈球抢攻。

2.3 自主训练及效果检测

2.3.1 自主训练

教师依据课上教学内容制定课后练习，学生有计划地组织自主训练。自主训练的内容主要依据课上的教学进度安排基本技术动作练习和与之相匹配的身体素质练习，自主训练的内容中上肢得到的锻炼较多，在身体素质练习内容的安排上应增加下肢力量的训练内容。

2.3.2 效果检测

效果检测即随堂小测，教师检测课上的教学效果及课下学生自主训练的情况，及时调整线上教学的进度。除了在直播课中安排检测内容外，通过录制乒乓球常见错误动作纠正的教学视频可以让学生多方位地理解动作技能，进行自我评价，课下交流互动可以了解学生的特点，因材施教，从而取得更佳的教学效果。

2.4 授课方式

线上乒乓球普修课主要采用直播、录播和在线答疑的方式进行教学。

2.4.1 直播课与录播课教学

乒乓球线上直播教学是抛开传统的乒乓球教学课堂，打造更加开放的以学生为中心的，满足师生互动、生生互动学习环境的教学课堂。乒乓球线上录播课是由教师录制，并上传到网络上供大家学习的教学方式。直播课与录播课的教学方式都可以使学生更容易记忆和理解乒乓球技术动作。

2.4.2 直播课与录播课的区别

（1）课程性质不同

直播与录播最大区别之一就是播放时间的固定性。直播是在固定的时间段播放，而线上录播课则更加自由，满足了学生利用碎片化的时间观看学习的需求。

（2）互动要求不同

直播课的互动性较好；录播课互动性较差，但可以自由选择学习时间。教学设计中要根据课程的内容性质来选择教学方式。乒乓球理论课可以采用录播课的方式，乒乓球基本技、战术等需要互动的课程内容，选择直播课的方式效果更佳。

（3）课程成本不同

录播课可以重复录制、后期剪辑并添加特效，使乒乓球理论课更加生动，提高学生学习兴趣，取得良好的教学效果。

2.4.3 在线答疑

在线答疑是以学生为主体的远程教学方式。教师通过线上授课平台有针对性地进行在线解答，分发参考教学视频文件提供给学生学习，采用多路语音的功能进行交互讨论，提高学习效率。

2.5 与其他课程的联系

教师在进行线上教学的同时，也可以向学生普及与乒乓球相近的隔网对抗类运动项目的相关知识，如羽毛球、网球、排球等，以及与大学生体质测试相关项目的专业知识，有助于扩展学生体育方面的知识面。

2.6 教材和参考书目及学习渠道

学生在家进行线上乒乓球普修课学习的同时，可以结合《普通高校体育选项课教材：乒乓球》学习，可以通过MOOC（Massive Oline Open Course）或SPOC（Small Private Online Course）进行课下自主学习，也可以通过杂志、电视、微信公众号、微博、抖音、快手等了解相关知识。

2.7 线上考核

2.7.1 建立线上考核的目的

设立线上乒乓球考核，有助于检测线上教学的成果，及时改进教学过程中的不足，更好地提高线上教学效果。

2.7.2 线上考核的原则和要求

线上乒乓球考核需要遵循以下原则。公开原则：应该公开线上考核结果，制度化考评工作。客观性原则：进行客观考核，切忌主观武断。重视反馈原则：考核之后，结合学生的课堂表现总结评价，反思线上教学过程。

线上乒乓球考核的要求如下。第一学期基本掌握乒乓球乒乓球手持握拍、反手攻球、正手攻球、步伐（滑步）、正手发平快球，了解乒乓球的基本规则和竞赛规程。第二学期基本掌握了解及掌握乒乓球正手发下旋球、正手搓球、反手搓球、正手拉弧圈球技术动作；了解并基本掌握乒乓球的基础战术——发球抢攻（正手拉弧圈球抢攻）。

2.7.3 线上考核的方式

高校线上乒乓球普修课的考核分为平时成绩、身体素质和专业技能2个方面。平时成绩根据线上教学的课堂考勤、上传的有效练习视频、照片的次数及学生的线上学习情况进行考核；身体素质和专业技能考试的内容由乒乓球普修课的任课教师安排，根据学生上传的视频进行考核。上述考核结果由任课教师根据实际情况按比例纳入最终考核成绩。

3 结论

3.1 高校线上乒乓球普修课实施的可行性

2020年春季学期由于受到新冠肺炎疫情影响，全国各大高校都不能正常开学，因此线上教学成为主要的教学方式。线上乒乓球普修课能调动学生学习的自主性，即使在疫情过后，线上乒乓球普修课教学依然会有巨大的潜力。高校可以采取线上线下混合的教学模式，学生在传统教学中学习动作技能和专业知识，课下通过线上课程进行巩固提升，有助于提高教学效果。线上和线下混合式教学可以将彼此的优势和特点进行有机结合，推动高校教育事业的教学改革和深度发展。

3.2 高校线上乒乓球普修课存在的问题与解决方法

通过观察和访谈发现，目前线上乒乓球教学目前发展还不成熟，在实施的过程中存在着一些问题。教师在课堂中的角色很容易变成“主播”，无法及时掌握学生的听课状态。线上教学的课堂学习氛围不足，尤其体现在录播课上。教学效果得不到保证，教学反馈也不及时。在线教学过程中，学生由于缺少现场指导而易形成错误动作。同时，教学效果的反馈不及时，对于课后作业学生容易敷衍了事，教师也不能及时地发现问题并作出调整。线上乒乓球教学应用电脑、手机等设备授课，会对大学生的视力健康造成一定的影响。

为了提高线上乒乓球普修课的教学质量，学校首先要加强思想教育，组织教师探讨更新颖、有效的教学方式，及时进行预判和解决教学中出现的问题，保证线上教学的教学质量。在开展线上教学过程中，教师应充分发挥主导作用，避免成为“主播”，应做好教学设计，合理利用和整合资源，精简教学环节，减少学生观看屏幕的时间；可以通过课堂连麦、课上视频展示、组织学生在评论区进行讨论等形式使学生参与到课堂中，培养学生的自主学习能力，保证教学效果。