新课改背景下高中政治课堂教学情境的创设

陈丽辉

(福建省福清海口中学 福建 福清 350300)

前言

新课标强调学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等[1]。高中政治的理论性较强，对学生学习理解能力要求比较高，采用教学情境的方式可以将理论知识转化为具体的场景，便于学生从现象中发现本质，从现象中提炼理论并进行验证，这对于发展学生能力、思想，提升学生核心素养具有十分重要的意义。

1.问题情境

问题情境是指在政治课堂教学中教师应根据课堂问题内容设置具体的问题，利用问题引导学生思考，实现知识的有效带入[2]。问题情境在高中政治课堂的应用要从课堂内容本身出发，通过课堂内容指导的方式让学生参与到学习当中，从问题中寻找答案，从问题中分析问题，以此帮助学生完成知识的学习目标。

以《影响价格的因素》为例，教师可以预设问题：同样型号的空调为什么冬天便宜而夏天贵呢？这一问题具有很强的开放性，学生根据教师的问题思考，有的学生提出物以稀为贵其他学生反驳：冰箱数量很多，不会存在稀和多问题；有的学生提出冰箱运输成本高有的学生反驳：冬天、夏天运输成本应该是一样的所以不对[3]；有的学生则强调夏天买的人多、冬天买的人少，其他同学也纷纷表示同意。根据学生讨论的结果，教师对“夏天买的人多，冬天买的人少”进行提炼，买的人多是不是就是需求多呢？需求多是不是就会贵呢？反之买的人少需求少，需求少东西就会便宜？那么生活中还有没有其他的类似案例呢？通过问题继续引导的方式让学生从供求关系和价格角度出发去寻找新的例子去印证。学生根据老师的意见又分析了蔬菜价格、水果价格等生活常见的物品，发现了供求关系与物品价格的关系并理解了供求影响价格的具体内容。问题情境的核心在于利用问题引发学生分析、探究的欲望，帮助学生在学习的过程中完成学习任务并指导学生通过问题进行广泛学习、交流，从而帮助学生从问题分析现象、从现象看本质，完成整治理论学习的任务。

2.生活情境

生活情境是指在教学过程中教师应结合政治学科的内容创设具体的生活场景，通过生活场景的设计让学生围绕生活现象、时事新闻等进行广泛分析和研究，从而帮助学生在分析的过程中了解政治与生活的关系，最终实现有效指导的教育目标。生活情境的设计要贴近学生实际同时要积极从学生关注的热点新闻中汲取素材，从而帮助学生从生活情境中提炼内容。

以《树立正确的消费观》为例，教师可以用微视频的方式播放三种场景：拿到1000元的压岁钱以后，小明去肯德基买了一个套餐，又去游戏厅完了一下午，晚上玩游戏又向里面充了很多钱，第二天1000块钱压岁钱只剩下了50；小红拿到了压岁钱以后首先列了一个要买的清单，其中有文具、书本等，将所有钱计划好以后发现共需要200元，于是剩下的800元放入了储钱罐中，拿着200块钱高高兴兴的出门了；小张拿到压岁钱以后都把钱放到了储钱罐中，还向父母要了几百元钱；三种视频播放以后，很多学生都会心一笑，因为这些场景与自己的生活太相似了。展示场景以后，教师引导学生分析，小明、小红和小张三个人哪一个人的消费观念是正确的呢？你又是哪种消费观念呢[5]？通过生活情景塑造让学生陈述自己对钱的规划以及生活中自己规划的理由，通过集中讨论的方式让学生群体之间互相交流和学习，从而帮助学生在讨论和交流的过程中从生活消费情境中认识到什么是正确的消费观，什么是正确的消费原则，了解什么是勤俭节约，了解勤俭节约与吝啬的区别，通过真实生活场景帮助学生认识到消费观的问题。生活场景的关键在于从学生群体的普遍现象中提炼素材，通过场景提炼的方式帮助学生融入到内容学习当中并在分析、讨论的过程中完成学习任务，最终完成政治理论的学习。

3.角色情境

角色情境是指在教学过程中教师可以将政治学科理论知识转化为具体的场景，让学生分饰不同角色进行表演，通过表演的方式让学生对理论知识进行广泛学习和交流，从而提升学生政治理论学习的能力。角色情境符合高中生的学习规律也符合政治理论性比较强的特点，因此在教学过程中教师要做好角色情境设计，利用角色情境提升学生的学习能力和水平。

以《民主监督守望公共家园》为例，教师可以以“关于水价，我想说”主题进行指导，让学生以水价调价为背景分析如何对水价调价的方式进行监督，每一种学生都可以代表一种方式并说明渠道和方法，另外同学则可以根据自己的意愿选择不同的渠道。如A代表人大代表联系群众制度，其上台说明人大代表联系群众制度就是将人民群众提供的意见建议转交给国家权力机关，人大代表是人民选举产生的；B代表舆论监督制度，即广播、电视、行为包括自媒体的监督；C代表监督听证会；D代表信访制度。每一种制度说明以后，学生可以根据自己的需要选择不同的渠道，在选择的过程中说明自己的想法，如悦悦同学选择了人大代表联系群众制度，然后说明了自己如何与人大代表取得联系，如何通过人大代表反馈自己的意见，通过说明的方式让其他学生了解选择人大代表渠道的优势和效果。通过角色扮演的方式，学生在参与过程中了解了民主监督的方式、了解了民主监督的主要内容，从而在角色扮演中快速完成了这部分内容的学习。角色扮演的方式在政治课堂教学中应用比较广泛，包括模拟人大代表选举、模拟开庭等都是角色情境的一种，需要教师根据具体课堂的内容合理设置角色情境并发挥情境的优势，提升学生课堂参与。

4.案例情境

案例情境是指在教学过程中教师应积极用案例的方式呈现具体内容，帮助学生通过案例分析的方式去分析问题、解决问题，在问题解决的过程中帮助学生完成内容的学习并提升学生对案例分析的能力，在具体分析过程中提炼政治理论知识。事实上案例情境对学生的发展至关重要，教师在教学过程中应利用案例情境的方式去解决实际问题，给予学生积极的启示。

以税收章节为例，教师可以以“某范姓明星被处罚8.84亿元”的具体案例进行分析，在分析的过程中教师引导学生分析具体的案例并给出一些提示性内容：①范姓明星很有钱还要偷漏税，从侧面反映出税收的审美特点呢？(税收的无偿性)[6]；②对范姓女星处罚说明了什么？(税收强制性)③税收处罚依据是什么？(相关的税法学习)。范姓女星偷漏税在社会上引起了广泛的议论，高中生也有一些是范姓女星的粉丝，在税收处罚方面也存在不理解的情况。通过具体案例分析的方式，让学生结合课堂学习的税收知识去分析范姓女星受罚的问题，可以让学生对税收的相关知识进一步的了解，也让学生对税收、对税法有了清晰的认识，对学生知识学习产生了积极的作用。以具体案例的方式融入到政治课堂内容学习当中体现了政治学科的综合性、创新性和探究性，每一个案例都是生动、真实的而涉及到的每一个知识点都是非常重要的，教师在指导过程中要帮助学生去分析问题、解决问题，综合利用所学去评析案例，从而调动了学生多种知识储备，提升了学生政治理论知识应用能力。

5.合作情境

合作情境是指在教学过程中，教师应引导学生进行合作、交流，以小组为单位进行广泛的学习，在合作学习的过程中完成整治理论内容的理解，发挥群体智慧的优势，提升学生政治学习能力。政治学科的理论性比较强、政策性较强，学生在学习的过程中需要围绕合作情境进行充分讨论和研究，在合作过程中完成学习对学生发展至关重要。

以《中国共产党执政：历史和人民的选择》为例，教师可以引导学生回忆20世纪上半叶，在中国出现的三种救国方案，让学生以小组为单位对这三种救国方案进行分析的内容包括：前两种救国方案为什么失败、失败的理由是什么？失败以后发生了什么事情？为什么只有第三种救国方案成功了？通过引导的方式让学生对“历史和人民的选择”有更加深刻的认识。此外这一部分也是高考常考的知识点，考试的方向和内容也比较广泛，因此在指导的过程中学生讨论可以代替死记硬背，让学生在合作过程中逐步找出问题、分析问题并明确“中国共产党执政：历史和人民的选择”这一核心观点，从而帮助学生完成本章节的重难点知识。学生小组在政治课堂中的应用让高中生有了更多学习和提升的机会，教师在指导过程中要发挥集体智慧的优势，利用集体智慧结晶实际问题并在讨论的过程中完成所学知识，最终提升学生政治学科的核心素养。

总结

情境创设对发展高中生能力，降低政治理论理解难具有十分重要的意义。教师要通过具体情境的创设，引导学生从情境的现象出发不断分析问题的本质，从现象到本质的过程就是学生掌握知识，了解政治内容的过程，对学生价值观、人生观具有很好的养成效果，符合新课改中以学生为主的基本原则。