功能补偿视角下残障大学生康复训练与职业体能发展分析

刘海群

（浙江特殊教育职业学院，浙江 杭州 310023）

2020 年3 月，在全国人大和全国政协会议上，关注残疾人生活与文化教育的话题受到了诸多政协委员的关注。会议提议设立全国无障碍日，为有劳动能力的残疾人安排就业岗位，并提倡奖励自主创业的残疾人。由此可见，在党和国家的关注与重视下，残疾人与正常人一样，享有越来越广泛的生存权利与空间。当前，我国残障大学生因其身体残疾的特殊性，需要社会各界广泛的关注与支持，才能促进其有效完成学业。实践中，残障大学生会遇到从个人需要到工具使用，再到活动能力受限等多方面的障碍。尽管目前诸多高校均已经实施了对残障大学生康复训练的计划，但效果并不理想。因此，本研究从功能补偿角度切入，探讨残障大学生功能补偿康复训练的必要性，并对残障大学生的职业体育发展进行科学合理的展望，以期为丰富我国残障大学生体育发展理论与实践奠定坚实基础。

1 残障大学生功能补偿的理论基础

随着经济的发展和社会的进步，我国为残障人士创造了诸多自我发展的平台和空间，残障人士在获得自尊自信的同时，也享受了更加广泛的教育权利。近几年，接受高等教育的残障人群越来越多，这一群体便是残障大学生群体。然而，受我国社会经济发展的整体影响，其就业率并不乐观，进而表现出残障学生高等教育的发展与就业不能有效对接的现实矛盾。诚然，导致其发生、发展的原因是多角度、多层次的，其中最根本的原因是残障大学生自身能力不足的巨大缺陷，进而导致在择业、就业与参与竞争中的种种不自信、不能胜任等方面的问题。事实上，残障大学生的分类比较复杂，如从伤残等级划分，则有一级、二级、三级之分；从功能障碍角度划分，则有语言、听力、行动等障碍之分。前者着力点在于残疾的程度，后者着力点在残疾的部位。要想提升残障大学生的个人能力，则需要对其进行具有针对性的康复训练，功能补偿理论就为此提供了理论支撑。功能补偿理论是指通过特殊监护制度使行为障碍残障人士获得普通人的帮助和照顾,以补偿其自身身体的缺陷,使其在社会生活中充分发挥能力,满足需要。也就是说，通过特殊的方式，既可以是宏观层面的制度保障，也可以是微观层面的实践操作，如康复训练补偿残障大学生身体功能某方面的缺陷，可能是语言表达功能，也可能是肢体活动功能等。功能补偿理论强调的是补偿性而不是替代性，即注重的是尽可能地让残疾大学生拥有自身所缺失的某种功能，尽管不可能像正常人那样，但至少这种功能可以发挥出作用。

2 残障大学生进行康复训练的必要性

2.1 残障大学生在校的生存状态需要改善

残障大学生选择进入高校学习，首先是其对自我提升的一种内在需求，其次也是其对现有生活状态不满的一种外在表现。残障大学生期望通过高等教育，获得一技之长，进而拥有就业的机会。然而残障大学生进入学校接受高等教育后，其身份角色发生了转变，即其不仅是残障人士，而且还是大学生。而“生存”是残障大学生作为“人”的一种最基本的权利。学校不同于家里，也不同于福利机构，残障大学生更多时候需要自理，不仅是生活上的，还有学习上的。基于此，有必要为其提供康复性训练，让其能够适应学校的生活。残障大学生在校基本的生存状态得到改善后，就能更专注于学习，能够完全将有限的精力和时间投入专业知识和技能的学习上。

2.2 残障大学生毕业后社会适应需要加强

残障大学生如其他正常大学生一样，终会毕业走向社会，面临就业的难题。而毕业参与工作，是另一种生活状态的开始，需要面对和解决的问题更多，不仅有工作方面的，还有其他各种人际关系的沟通，乃至自己家庭生活的琐事等。这些构成了毕业后残障大学生生活的方方面面，一旦处理不好，他们可能既会受到外界的指责或者抱怨，也会受到自我的否定的困扰，从而产生焦虑甚至抑郁的心理。就此，残障大学生在学校的学习阶段，学校不仅要教授其与专业相关的知识和技能，而且还要培养其健康的心理素质和社会适应的能力，确保其走出校园后，能够在充满竞争的社会中获得属于自己的一席之地，也能在受到挫折后再次勇敢而坚强地站起来，继续前行。

2.3 残障大学生整个生命的质量需要保障

接受高等教育，只是残障大学生整个人生其中的一段经历，但高等教育对他们的影响可能是一生的。残障大学生开始参与工作，则是另一段人生的开始。就高等教育而言，传授知识和技能虽然是第一位的，但绝不是唯一的，其本质依然是育人。残障大学生本来就是一个特殊的群体，自然而然会受到各种异样的眼光，因此，他们需要比正常大学生拥有更强大的内心。所以，不管何种方式的康复性训练，尽管是对残障大学生某项身体功能缺陷进行补偿的一种手段，但其实更是对其信心重建和毅力锻炼的一种方式。而这种自信和毅力才是残障大学生一生的财富，也只有当这些学生拥有了自信和毅力，在其毕业后无论走到哪里，无论从事什么工作，无论遇到什么困难，均能从容以待。因此，康复训练对残障大学生从外在到内心的锻铸，可以保障其以后的整个生命质量，而这也是对残障大学生康复训练所要达到的终极目标。

3 残障大学生职业体能发展的思路

3.1 培养残障大学生重复性操作能力

残障大学生毕业后，会去各行各业从事相关的工作，但是不管从事何种性质的工作，都避免不了有重复性的动作。脑力劳动也好，体力劳动也罢，其中都包含有重复性的动作，只是形式和程度不同。如果长期进行重复性的动作而体能跟不上的话，则容易产生工作倦怠和身体疲劳，这显然不利于残障大学生的职业发展。这就要求学校在帮助残障大学生进行康复性训练的同时，还要培养其重复性操作的能力，尤其是在这方面存在功能障碍的残障大学生，则更要给予关注。如果有必要，则要把这一群体单列出来，采取更为细化的训练手段。重复性的动作，往往都是集中在手腕部，脑力从事者如程序员、编程师等，他们的腕部经常需要重复用力活动或者反复弯曲、伸展等。体力从事者如按摩师，他们的手指和手掌经常需要重复揉搓活动或者反复按压等。就此来看，重复性操作能力的培养需要将手腕部的肌肉力量和耐力作为重点内容。

3.2 强化残障大学生核心肌肉群维持姿势能力

每一种职业都有其特定的工作姿势，如站姿、坐姿和变姿等。不同工作姿势所需要发展的核心肌肉群不同，所需要的肌肉动员能力和肌肉力量也不同。残障大学生相对于正常人，本来就有某种甚至多种身体上的缺陷，因此不管毕业后，他们从事哪种工作姿态的职业，其体能需求都不亚于正常人。那么，在对残障大学生进行功能补偿性的康复训练时，还需要加强其核心肌肉群维持姿势的能力。首先，可以根据残障大学生所学习的专业，评估其未来的职业方向；然后，根据不同职业所需要的工作姿势将其进行分班、最后，根据不同的班级进行针对性的职业体能训练。例如，坐姿类职业体能应着重发展颈肩部、腰背部和腕部肌群的力量，站姿类职业体能应着重发展下肢和腰腹部的力量，而变姿类职业体能不仅需要增强心肺功能、提高肌肉耐力，而且还需要增强抗热、抗寒、抗风雨以及抗辐射的能力。

3.3 提升残障大学生大脑灵敏反应能力

人体的各项活动都由大脑支配，如果一个人的大脑反应慢，那么他的理解能力也将变差，身体活动也将变得迟缓。残障大学生的心理、生理、人体结构上的某种组织本来就存在缺陷或者功能障碍，这一残酷的现实，直接影响到他们的大脑反应能力。尽管反应能力不同于以上2 种职业体能，即它是思维的能力而非身体的能力，但是它在残障大学生未来的职业生涯中同样重要，因为它也关系到残障大学生未来的职业发展。灵敏的大脑反应能力，不仅能使残障大学生在学业上获得优秀的成绩，而且还有利于残障大学生在其职业生涯中赢得良好的人际关系。残障大学生大脑灵敏反应能力的提升可以从以下2 个方面着手。（1）在康复训练中增加体育运动项目的内容，特别是球类运动，这是由于体育能有效开发智力，（2）学校应经常性地组织知识竞赛，在知识竞赛过程中大脑往往处于高速运转的状态，长此以往，将有效促进残障大学生智力水平的提升。

4 结语

就业是残障大学生毕业后必然会面临的一项选择，如何获得一份与自身专业较为符合的工作，是当前残障大学生普遍关注的问题。以功能补偿理论为支撑，对残障大学生进行康复性训练，一方面能补偿残障大学生自身的缺陷，另一方面则可提升残障大学生的职业体能。拥有较好的职业体能，尤其是对特殊群体的残障大学生而言，不仅具有了就业的优势，而且参与工作后还可以较好地适应工作环境，乃至承受工作所带来的各种压力。就此来看，职业体能作为身体素质的构成要素之一，也是残障大学生必备的能力之一，因此高校必须予以高度重视。当前，国家在为残障大学生提供高等教育机会的同时，也需要关注其个人能力的提升和发展，从而有效提升其生活、生存与生命质量。