论高职院校体育师资队伍现状及对策

黄河 新疆农业职业技术学院

随着社会的发展，职业教育越来越重要，中等职业教育一直承担着为社会培养技术人才的重担。由于时代的发展，社会急需一大批高水平、高素质的技术人才，而中等职业院校由于自身的局限性，无法培养出这样的技术人才，为了解决这个问题，国家大力发展高等职业教育，高职院校如雨后春笋般出现。

随着我国高等职业教育的不断发展，高职院校逐步形成具有高等职业教育特色的高职教育，高职体育教育是高职教育的一个重要组成部分，要使高职院校形成自己成熟、完善的具有职业特色的教育，高职体育教育也要跟上步伐。高职体育教育与普通大学体育教育都属高等体育教育，但又有所不同，与成熟完整的普通大学体育教育相比高职体育教育尚处于摸着石头过河的阶段，要想形成具有高等职业教育特色的高职体育教育，就必须建设出一支高水平的高职体育师资队伍。

一、高职院校体育师资现状

在国家各种政策的支持下，体育在各级院校中的地位逐步提高，体育教师的地位也在相应提高。但在这种被动重视之下，体育教师的整体地位还是比较低下，尤其在高职院校这种情况更为明显，这就使高职院校的教学部门对体育教学及体育教师们的要求也相对不高，往往是代好课不出问题就行。体育教师们在压力小，要求不高的情况下安于现状，不思进取，在监管不严的情况下会形成懒散的状态。很多高职院校的体育老师评完职称后很少承担教学以外的科研、训练等工作，有些甚至是在混日子。与普通本科院校的体育教师比，高职院校体育教师畏难情绪高，不愿承担重任，各种能力差，师资队伍弱，无法很好的承担起发展高职体育教育的重任，是高职体育教育发展缓慢的一个重要因素。

二、造成高职院校体育师资队伍弱的因素

（一）在职体育教师人数少，教学及非教学工作量大

据调研，大多数高职院校存在在职体育教师人数少，工作量大的情况。高职院校为满足专业课需求，在录用人才时总是以专业课老师为重点，很难引进体育教师。随着办学规模的增大，现有体育教师人数不能满足体育教学需要，只能用外聘的方式充实体育教师队伍，但外聘教师流动性大，不好管理，且良莠不齐，多数是教学经验不足的青年教师，教学水平较低，少数能力强的外聘教师又因各种原因很难留住，甚是无奈。

工作量大，校内外的竞赛活动多。大多高职院校体育教师承担着比其他课程老师工作量大的教学任务，另外，由于国家对学校体育工作的重视，要求各级院校要开展一定数量的校内体育活动，参加一定级别一定数量的校外体育赛事，否则该校体育工作不达标。这些规定使各校的领导逐步重视本校体育工作和竞赛的开展情况，这虽然丰富了学生的课余生活，活跃了校园气氛，但同时也造成体育教师非教学工作量增加，但相应的奖励制度却不完善，造成一些老师对此部分工作不积极或怨言较多。

（二）缺少体育学科带头人，老教师教学手段陈旧，观念落后，青年教师无法担当重任

高职院校中老教师教学经验丰富，对于课堂上的突发事件能正确、合理解决，但教学手段陈旧，有些甚至是几十年如一日，电脑水平差，不能使用先进的教学手段进行教学。能发现问题，却缺乏解决问题的能力，教学理念落后，缺少创新精神，无法在教学改革、科研等方面起带头作用。此外，很多女教师被家庭事务缠身，无法专心工作也缺乏进取心，无法担当大任。

高职院校的年轻体育教师是高职院校体育工作中的新鲜血液，由于年龄与高职大学生相差较小，他们容易也愿意与学生交流相处，由于思想观点与关注的事物内容相近，师生之间较能有共同的话题，所以年轻体育教师能很快的与学生打成一片，但因其教学经验不足，很难把握与学生相处的度，故容易造成师生距离过近，课堂上教师身份被模糊，容易造成无法有效调动学生，课堂纪律涣散，此外也容易与学生产生激烈矛盾而无法很好的解决。另外，年轻体育教师在课堂教学上某些细节不能把握好，且不能深刻地认识到教学细节的重要性，容易出现事故，如课堂安全等。多数年轻体育教师室外技术课的讲授能力较好，但室内理论课讲授能力差，把体育教学当成教师动作示范和学生模仿学习的一个简单过程。此外，年轻体育教师由于年轻缺少威信等种种原因造成他们难担学科带头人的重任。

（三）文化素养低，科研创新能力低

国家大力发展高等职业教育时期，很多高职院校是由一些办学规模小、没有发展前途的中等职业学校合并升级而成。这些中职学校的教师们也随之成为高职院校的教师，多年中职教师身上形成的一些缺陷和陋习也被带入到高职教育中，阻碍了高职师资队伍的发展。体育教师亦是如此，许多高职院校中年龄较大的体育教师原为中职教师，学历低，教学能力差，教学手段陈旧，基本没有科研创新能力，这也是造成高职体育师资队伍弱的一个重要原因。

青年体育教师精力充沛有活力，接受新鲜事物能力强，有一定的创新能力，但因缺乏教学经验，科研方向把握不准，科研成果的深度不够。一些有教学经验的老教师，又因掌握的知识比较陈旧，缺乏相关的科研理论知识、不懂科研方法等，造成科研能力差。

此外，很多高职体育教师有一定的体育技能但文化素养却较低。这些都使高职体育科研氛围差，体育教师科研能力低。

（四）培训交流机会少，培训时间短，培训内容不能符合实际需求

在高职院校中体育教师外出培训的机会很少，偶尔的培训又存在培训时间短，培训内容单一或不符合实际需求等情况。现在的各种培训大多就几天的时间，被培训者仅仅只是学到了一点皮毛，根本无法深刻领悟，所以培训完后还是原样，且每个院校的实际情况不一样，对于同一培训的内容大多根本无法实施。高职体育教师外出培训内容基本是学习某个体育项目，而关于高职特色的体育教学、教改，体育科研等方面的培训几乎没有，各校体育教师只有根据相关文件自己摸索，但因自身的局限性无法有大的作为，各院校之间又缺乏体育方面的交流，缺少相互学习的平台，教改、科研等几乎是闭门造车。高职院校体育教师培训交流机会少，培训时间短，培训内容不能符合实际需求等，是高职院校体育教师难以得到提高，造成师资弱的又一个因素。

（五）部门设置不完整

高职院校体育教育的发展离不开相关体育部门的完整设置。至今某些高职院校的体育教学部门还挂靠在基础课部门下，属于基础课部的一个教研室，在高等体育教育里，一个体育教研室仅仅能满足基本的体育教学需求，根本无法很好的承担整个学校的完整的体育工作。所以，这些学校里的某些体育工作仅仅是流于形式。在这种体育部门设置不完整的情况下，体育师资队伍的建设也受到了阻碍。

三、对策

（一）加快新老交替，大力扶持、培养年轻骨干教师

青年教师虽然教学经验不足，但接受新鲜事物的能力强，并掌握一定的电脑知识，所以鼓励他们多运用先进的教学手段教学，学校可用开展青年教师微课、多媒体课件比赛，鼓励青年教师参加校外教学比赛等方式，不断提高年轻体育教师先进教学手段的水平。青年教师可塑性强，每个毕业生刚踏入教师这个工作岗位时大多数都怀着崇敬的心情，积极的态度，所以要营造一个良好的工作氛围，带动青年教师为人师表，认真负责，并在工作中要对他们多指导多鼓励多提醒，使他们成长为一名优秀成熟的人民教师。

（二）制定完善的体育规章制度，奖罚分明

有些年龄偏大的体育教师，学历低，能力差，不能承担教学以外的重任，但态度认真，可利用其认真的态度辅助其他能力强的教师一起承担教学以外的训练、竞赛任务，以提高其工作的积极性。有些教师年龄不大，电脑知识相对较好，有一定的能力，但工作积极性不高，惰性强，只局限于代课，对于这部分教师可多鼓励，也可制定相关规章制度半强迫性的要求一定年龄范围内的体育教师在完成教学工作外要承担一定的非教学工作量。有少数老教师，能力一般，工作态度不认真，倚老卖老，不承担教学以外的任何工作，对工作认真积极的老师指手画脚说风凉话，在教师中制造歪风邪气，对于这部分教师除不予评优之外，对于屡教不改者，还要减少其代课数量或停课反省。

（三）建立一个针对高职院校体育教育的独立机构

在高职教育发展还不成熟、完善的特殊时期，国家应建立一个针对高职院校体育教育的独立机构，引领、监督高职院校体育教育的发展。大多高职院校体育教师能力相对弱，工作积极性不高。之所以出现这种状态，除体育教师自身的原因之外，还和高职体育教育缺乏自身明确的特色及高职体育教育不成熟有很大的关系。很多国家性的针对体育的政策文件都是明确针对中小学体育或本科院校体育，而对高职院校体育仅仅是顺带提一下，根本无法体现高职教育的特殊情况。高职体育教育与本科院校体育教育各有各的特点，高职体育教育可以借鉴本科院校成熟的体育教育，但不能完全复制，而要形成具有高职院校体育教育特色的高职体育。很多高职院校在不成熟的情况下，导致本校体育的各项规章制度也模糊不清，体育教师在没有压力，约束力小，规章制度不明、发展方向不清的情况下，自然没有进取心，工作积极性不高，长此以往使自身能力下降。

所以，国家应建立一个针对高职院校体育教育的独立机构，这个机构要了解、熟悉高职院校体育的特点，并能根据高职体育教育的实际情况制定一些政策文件或规章制度，下发各校。能定期组织各高职院校之间进行体育教学、训练、课余体育活动开展情况交流，及组织各高职院校之间联合进行具有高职体育教育特色、具有深度的科研活动等。并能根据一些办学好，具有较先进的、有特色的高职院校的体育教学经验，总结出适合高职院校体育教学的具有高职特色的教学理念并传播给各高职院校，对高职体育起到一个引领作用的机构，并监督、检查高职院校体育活动开展情况等等。在这种环境下，在方向明确，各方压力及激励政策完善的情况下高职体育教师自然会主动提高自身各方面能力，提高工作积极性，从而使高职院校体育教师能力整体得到提升，形成一支强大的高职体育师资队伍，带动高职体育教育不断发展。