自主设计型生理实验教学模式的探索

杨晓华 邱雪峰 陈媛媛 张家口学院

一、引言

传统的生理实验通常情况下是一种比较典型的验证性实验，主要是引导学生结合相对应的实验要求和目标，预先设计好相对应的实验方案，然后进行相对应的实验。在这样的情况下，需要确保学生掌握相对应的操作技能和实验方法，然后对于所学相关理论和重要知识进行相对应的验证，这种模式是从课本中来、到课本中去的教学模式。而在新形势下，这样的生理实验教学模式往往不符合教学要求和时代发展趋势，因此需要进一步有效落实自主设计型实验教学模式，确保学生的主观能动性得到激发和调动，结合学生的创新实践要求，体现出自主设计、自主创新的教学效果，进而为培养学生的自学能力、科研能力和创造性思维能力等提供必要的支持。

二、自主设计型生理实验教学模式对于学生的具体要求

针对学生来说，在自主设计性生理实验教学模式的推进过程中，要充分满足相应的教学要求，在自我专业技能和理论知识掌握程度，以及实践应用能力等方面都要充分具备应有的素质和储备，这样才能更有效地适应自主设计型生理实验教学的相关内容，并且取得良好的学习成效。

1.学生要充分掌握相对应的理论知识。在自主设计型生理实验教学过程中对学生有更为严格的要求，首先要充分确保学生可以有扎实的基本功，对于相对应的理论知识可以更充分的掌握，确保学生能够通过实验对于理论知识和抽象内容有更为明确的认知，在感性认识方面切实强化，同时上升到理性层面，并且更有效的记忆和理解相应的理论知识，在实践的过程中进行更有效的应用。在自主设计型生理实验的教学推进过程中，要着重关注学生主观能动性的激发和调动，使学生的创新意识、创新能力等得以充分培养，在创新的过程中要有理有据，有相对应的理论支撑，确保学生在理论足够掌握的基础之上更充分的理解生理学的具体知识，基本内容，对于相应的原理和内涵等可以充分的认知和有效的记忆。例如，在如何研究雌激素对心血管功能的影响这个命题的过程中，学生要充分理解雌激素的结构特点，对于相对应的作用方式，生理作用，调节机制等内容都要充分的掌握，对于相对应的理论知识和基本内涵，要全面的认知，这样才能更有效的开展相对应的实验操作。并且对于相对应的机理和作用可以更充分的明确，以此为基准，进行更精准的设计和研究，这样才能取得应有的实验成效，为整体的教学质量的提升提供必要的支持。因此，只有通过学生对基础知识和生理学医学相关内容进行扎实掌握的基础之上，才能更有针对性地开展自主设计性的生理实验教学，从而推进各项工作能够取得应有的进展。

2.要充分确保学生具备应有的自主学习能力。在自主设计型生理实验教学的推进过程中，所涉及的相关实验命题都是来自于课本，同时又高于课本，因此要进一步激发和调动学生的自主学习意识和自主学习能力，使其有足够的兴趣和爱好，这样才能让学生在立足于课本的基础之上，进一步拓展和挖掘课外的资源，使学生的眼界进一步拓展。在自主设计型实验内容的引导之下，让学生在更广阔的范围内挖掘和整合相关教学资源和学习的相关内容，并且在自我探究的基础之上进一步发现和解决相关问题，从中发现全新的规律或者创新之处，而且充分满足新课改的相关要求和素质教育的基本标准。在自主设计性生理实验教学模式的推进过程中，在确保学生掌握相对应的理论知识的基础之上，让学生在自主设计型的试验过程中，进一步掌握相对应的科学研究的操作方法和要领，对于研究对象和相关知识背景，学术现状有更充分的认知。在具体的教学推进过程中，引导学生更充分的利用网络资源和图书馆功能，积极有效的搜索相关文件和文献资料等等，并且整合各类资源，善于归纳和梳理，然后形成相对应的具备综述性质的读书报告。在归纳和整合文献的过程中，使学生的视野进一步开拓，对其知识有了极大的丰富，这样可以引导学生在自主学习能力不断增强的背景下，进一步体现出问题解决能力和创新能力。

3.要充分确保学生具备应有的团队协作意识和能力。对于自主设计型生理实验教学模式来说，更加强调人与人之间的协作和交流，因此要充分确保学生具备应有的团队精神，这是必然要求。在自主设计型生理实验推进过程中，要比传统的验证性实验有更大的难度，工作量也更多，因此，要通过协同作业的形式体现出应有的实验教学效果，要进一步有效构建相对应的团队，实现分工明确，协同互补，按照相对应的实验教学要求和实验目标有序推进实验教学工作，这样才能体现出合力的作用。例如，在针对雌激素对于心脏保护作用的机制研究的实验教学过程中，可以构建相对应的学习小组，让其中的两个同学负责学习去进行大鼠卵巢模型的制备，一个同学负责大鼠手术之后的护理等相关工作，其他同学负责大鼠离体心脏灌流技术的学习，然后让其他的同学进行相对应的数据统筹和数据的收集整理工作，让学生结合自身的兴趣和意愿对于各类工作进行明确的划分，这样可以体现出共克难关，团结向上的工作氛围，以此使学生的团队精神得到升华，并且为其团结协作意识和合作能力的增强奠定基础。

三、自主设计型生理实验教学模式对教师的相关要求

在实际的教学过程中，针对自主设计型生理实验教学模式进行推进的过程中，对教师的业务能力等等也有越来越高的要求。要充分确保教师可以把理论知识和实践应用融会贯通，在相对应的实验设计和科研活动的推进等方面更有效地融入相对应的实验设备和相关新技术，同时在更大程度上增强教师的教学能力和科研能力，这样才能体现出自主设计型实验教学的成果。在实践的过程中，教师要充分做好以下几项工作：

1.结合具体要求充分明确自主设计型实验教学命题。在实验教学模式的推进过程中，教师要充分具备应有的教学水平和实践能力，同时在相关命题的设计方面要体现出自身的技能和岗位胜任能力，要体现出命题设计的自主性和创新性，结合学生的实际情况和当前的生理医学现状来进行针对性的设计，通过相关命题的有效推行和教学工作的进展，使学生的科研思维能力能够得到充分增强。在教师的选题设计过程中，要充分明确自身的主导权，充分收集各类教学资料和教学资源，以生理学教科书为基准，进一步选择多种类型的自主设计型实验命题，确保相关内容覆盖整本教科书，并且融入学生的生理学知识点和需要掌握的相关内容，以此使相关题目，符合学生的认知能力和知识水平，体现设计的实效性，针对性和可行性，这样才能取得良好的教学效果。

2.有针对性的明确和论证自主设计型实验设计方案。针对自主设计型实验方案来说，在进行设计的过程中，要充分考虑到学生创新能力和科研思维的有效培养，要以此为核心内容进一步明确相对应的设计方案，并且在实践的过程中也要进一步做好调研分析工作，对于方案的内容进行有效论证和深入分析，并且对其进行不断的优化和完善，以此体现出方案的可行性时效性。教师要进一步引导学生在科研思路方面不断的优化和完善教师的引导过程中，要体现在线和面两个方面。线的角度主要是思维的深度。在具体的教学过程中，可以通过从浅入深的方式，让学生在逐层引导的过程中受到相对应的启发，并且有更为显著的实践性思路，以此在这种线性思维的引导之下，把各类知识能够有效串联。同时教师也要具备面的思维，也就是在思维的广度方面要有效强化，引导学生在这种思维广度之下，可以从多个角度对于单一的问题进行深入的研究，这样才能确保实验教学设计更加完整，更加严谨，在深度广度方面进一步要求强化，进而使学生的思路得到拓宽，眼界拓展，进而有效通过相对应的教学实践和训练，使设计方案和实验教学模式的相关内容有更深入的强化和认知。

3.更精准有效的讨论自主设计性生理实验的结果。教师在实验教学模式完成之后，也要着重针对实验结果进行精准有效的讨论，在讨论的过程中可以有效采取小组讨论的模式。在具体的操作过程中要进一步有效确立学生的主体地位，每组推荐一名学生，对于实验结果进行全面细致的汇报，然后其他学生进行相对应的提问或者补充，在这种头脑风暴和互相讨论的过程中，体现出实验设计和实验模式推进过程中的优势或者劣势，然后查漏补缺，对学生进行针对性的引导，这样可以进一步有效升华研究命题。同时让学生在思考的过程中进一步深化相关命题，进而为学生科研能力，思维能力和综合素质的增强奠定基础。

四、结束语

通过以上内容的探究，可以充分明确，针对自主设计型生理实验教学模式而言，在具体推行过程中对于学生和教师都有更为严格的要求。在这样的情况下，学生和教师都要充分结合自身的实际情况，进一步有效明确该教学模式的实施要点和注意事项，然后在自我的定位方面充分明确，在教育教学改革不断深化和实验教学模式切实推进的过程中，教师和学生要实现同步互动，共同进步，进而为增强自身的综合分析能力、创新能力和科研思维奠定基础。