关于普通高校足球课教学方法与策略的研究

廖亚晨 王玥悦 牛子纶 郑州大学体育学院（校本部）

在高校里，学生不但要提升一定的文化修养，而且要注意提高自己的体能素质。足球运动作为一项全球性的大型体育赛事，受到了广大民众的喜爱，随着我国体育事业的迅速发展，国际上的体育热潮也日益高涨，体育教育也越来越为人们所重视。特别是在足球教学方法方面，体育教师应进行合理的、科学的创新，以培养高素质的足球人才为目标。为此，文章通过对高校足球教学现状的分析，提出了一些有效的教学措施，以期对我国高校足球教学的改革有所裨益。

一、普通高校足球课教学的现状

首先，学校缺乏教学理念的引导，难以对学生的成长进行有效的引导，从而导致了足球教学的成效不明显；其次，对学生的发展没有一个清晰的培训方案和训练目标，高校生的积极性没有得到充分的调动，使得学校的足球教学活动开展得不到学生的支持；再次，学生对自我成长标准的定位不够明确，对未来的发展不能形成准确的规划，而教师的指导作用未能完全发挥，导致学生对自己的未来发展充满了困惑。具体问题如下：

（一）采用传统的教学方法

首先，在传统的高校足球教学中，以教师为中心，先讲授理论知识再演示动作，再由学生模拟，直到熟悉动作，使老师满意，才能完成训练，让他们产生一种只想着学会踢足球，却不知道踢足球能给他们带来什么乐趣，也不知道足球对他们的身体有多大的帮助，影响了他们的学习效率。其次，整个课程的节奏、内容都由老师来安排，不能充分尊重、发挥学生的主体性，这就造成了学生对足球的兴趣下降，甚至产生了对足球的厌恶和排斥。再次，老师们始终坚持“理论灌输”的教学方法，不管是在足球技术方面还是在足球战术方面，都注重于理论知识，而忽略了实际操作，这就不可避免地使学生失去了兴趣[1]。

（二）教师资源匮乏，教学场地不足

足球是一项高强度的体育项目，它需要采用科学的训练方法和良好的设备，才能有效地提高学生的竞技能力。目前，我国高校足球师资队伍数量较少，缺乏经过专业训练、具备足球实践能力的足球教师，在足球教学中由于缺乏专业教师的引导，导致足球教学出现了瓶颈。一些高校的足球教师往往是一名教师同时负责多个班级，往往会顾此失彼。还有一个原因就是学校缺少足够的场地。各大高校对足球的建设也不是很重视，目前高校的足球运动训练设备还不能适应学生的正常训练。比如，由于场地狭小，老师常常会将场地分成几个区域，进行基本的技能培训，学生难以进行实际的实战演练，一旦有多个班级一起上体育课，那么有些班级就会失去足球训练的空间，从而影响到学生们对足球的热爱，进而影响到足球教学的质量。再比如，由于缺乏训练设备，器材不但损坏，甚至缺乏相应的安全保护，导致学生在体能方面难以取得突破与提高，从而极大的增加了学生训练的危险性。

二、普通高校足球课教学的有效方法与策略

（一）创新管理理念，提高教师师资水平

高校必须在管理观念上进行改革，不应过于强调应试成绩，而要加强对足球教师的专业素质和职业能力的培养。比如：学校可以根据教学的实际情况，组织老师集中学习，聘请专家教授他们的教学方式和思想。此外，学校也要对现有的足球老师进行定期的培训，不断提升他们的职业素质和运动能力，同时要建立一个新的评估体系，对新聘的足球老师进行评估，提高他们的水平和技能，既要有一定的理论知识，又要有新的教育理念。

（二）制订训练方案，提高足球教学质量

高校的足球教学项目主要是以足球训练为主，枯燥乏味，体力消耗大，易造成运动疲劳，而教师又没有针对此问题制订训练方案，使其失去了参加的积极性。为了解决这个问题，教师应从培养方式、培养内容等方面着手，为学生提供更多的乐趣。比如，高校体育学生对竞赛运动比较热爱，可以根据竞赛项目的特点，制定足球训练方案，创新训练方法，丰富训练内容，提高学生的学习兴趣。在训练中，老师的训练内容既要包括日常训练项目，同时也要包含运动健康、运动医疗、体能恢复、运动防护等相关内容和技术[2]。

（三）实施角色轮换，找准自己的定位

在高校足球教学中进行角色轮换，可以使学生了解自己的优势，培养他们的自信心。角色轮换是指在学生们熟练掌握了足球技术后，将其组织起来进行一场足球竞赛，在第一轮中随机分配参赛人员的角色，让学生对足球比赛有一个初步的了解和印象，然后在第二轮中进行角色轮换，通过反复的轮换，让学生能够更好地体会到每个角色的作用以及每个角色所需要的技能，以便让学生们在各个角色中找到最适合自己的特点，并从中挑选出最适合自己的角色。根据同学们所选的角色进行比赛，培养他们的自信心。比如：在学校举办足球赛时，老师可以安排学生在足球赛中进行小范围的竞赛，让每个人都能找到自己的优点所匹配的角色，并充分发挥自己的作用，激发学生的学习兴趣。

（四）利用足球游戏，提高培训内容的趣味

在足球比赛中，教师要注重在比赛项目上的投入，比如在技术方面，要把足球技术、足球动作融入比赛中，注重学生在比赛中的学习兴趣和创造性。教师员可以根据足球比赛的实际情况，对比赛的游戏规则进行适当的修改，使学生对足球比赛的需求有更深入的了解，可以充分利用足球游戏和足球比赛的功能，激发学生的兴趣，创造足球比赛的训练环境，使学生能主动地参加比赛，在比赛中锻炼自己的积极性。在足球比赛中，教师作为一个游戏的裁判，应公正的评价学生，用公平的奖励和惩罚来确保比赛的正常进行。例如，在战术技术方面，教师可以适当地利用二对二、四对四的竞赛游戏，在这个过程中，学生可以灵活地使用战术，并获得丰富的战术经验。在比赛中遇到困难时，要及时发现新的战机，训练队员的临场应变。在比赛的时候，引导学生通过比赛来反思、找到自己的身体素质和球技的缺点，从而获得更多的比赛经验。通过对学生在比赛中的表现、状态、动作风格的自我评估，并根据学生的技术水平，不断地调整自己的教学方法和策略[3]。

（五）尊重学生的主体性，提升自我训练意识

学生的自我训练意识能使训练取得最好的成绩。在比赛的过程中，教师要给学生更多的自由练习时间，让他们能够在比赛中发现自己的缺点，然后在业余时间进行专门的训练，单凭集训是无法提高学生的技术水平的，所以教师可以通过游戏来制定足球比赛的规则，并将其与训练内容相结合，激发学生的主观能动性和自觉性，从而使学生投入大量的精力，自发地养成锻炼的习惯。学生们可以通过讨论足球比赛的规则，来决定足球的玩法，这样才能让学生们在训练中得到更多的乐趣，从而获得更多的创造力。提示学生在比赛中应注意的问题，并将其与训练内容相结合，以加深对足球技术的理解。在训练中，教师要对学生进行适当的引导与示范，不仅要使学生熟练地掌握自己的技术，而且要使学生在训练中得到心理上的提高。足球作为一种团体项目，与队员们的合作是密不可分的，所以在训练的时候，要给队员们灌输集体主义的思想，注意学生在比赛中的身体状态和精神状态，如果有什么危险，可以及时的引导他们进行休息，让他们尽快的恢复体力，避免过度的运动对他们的身体造成损伤。

（六）营造良好的教育环境和创新校园文化

高校生参加足球活动时，由于缺乏体育氛围和乐趣，使其参加体育活动的积极性较低。同时，高校校园文化创新能力不足、激励措施不足、文化保护机制不健全等因素制约了高校生文化体验的积极性，也不能充分调动高校生对足球文化创新的兴趣，从而导致了高校体育教学环境的恶化。首先，引导高校生积极投身于学校的体育锻炼活动可以把网络上的教育资源整合起来，制作成一部宣传片。其次，要注意选择合适的宣传方式，利用网络教育平台进行文化传播。再次，要通过校园传媒的形式，引导学生积极参与足球赛事、体育活动和课程内容的推广，以吸引更多的学生参加足球运动。最后，可以开展校外足球活动，给学生提供丰富的实践锻炼机会，促进他们发现自己的缺点，并进行相应的改进。比如，各高校可以联合组织足球联赛，为学生提供丰富的实战环境。而在真正的战斗中，学生们也会意识到自己和其他学生之间的差距，然后，学生们就会在体能和体质上，进行更多的强化[4]。

三、结语

总之，高校的足球教学要适应时代的发展，要与时俱进，增强学生的运动兴趣，增强他们的运动能力，培养他们的合作精神和运动精神，足球训练方法、训练内容、训练工具、训练理念等方面的改革，是当前高校体育教育改革的一个重要方向。因此，要提高足球教学质量，就必须在教学方法、训练设施和师资力量等各方面进行改革和创新，积极改变教育理念，并根据其自身的特点和要求制定科学、系统的训练方案，创新教学方法，丰富教学内容，营造出一个高效、丰富、科学的足球教学氛围，培养学生的主动性，以推动我国足球教学与训练的规范化、科学化和现代化。