信息技术时代小学语文文言文诵读教学分析

⦿徐靖雯

部编版小学语文教材中汇集大量我国优秀的传统文化，其中文言文占据较大比重，12册教材中共收入120多篇文言文，每一篇都是经过教研组精心挑选的。文言文能为诵读教学提供有价值的素材，老师在教学中应该以文言文为基础，综合应用信息技术，开展丰富多彩的诵读教育活动，提升教学效果。

一、构建诵读情境，提高学生参与感

诵读的魅力在于“玩味”，在“玩味”的过程中感知文章中的思想，从而获得精神上的满足与升华。为了提升文言文诵读的趣味性，呈现出趣味盎然、引人入胜的场面，老师应该努力激发学生的学习兴趣，让他们在诵读的过程中感受到快乐，以“快乐”的情感为基础进行诵读学习，逐渐养成热爱诵读的好习惯。

教学环境和课堂氛围会对学生的思想和认识造成一定的影响。学校是老师和学生共同学习和成长的家园，轻松、愉悦、和谐的校园环境能帮助学生释放内心的压力，使其全身心地投入到学习中，为全面发展提供坚实保障。学校应该秉承着以环境育人的思想理念，为小学生营造文言文诵读的氛围，让学生感受我国优秀文化的魅力，在潜移默化间提升他们的个人能力，增强其参与诵读活动的热情。例如，老师每天在课前利用信息技术向学生展示文言文的小故事。以《自相矛盾》为例，通过动画的模式向学生介绍故事的内容，使其初步掌握文章想要表达的情感。然后引导学生根据动画进行诵读，增强整体的感染力。同时，学校应该在公众号内设置诵读专栏，定期上传优秀的文言文素材和优秀作品，并设置交流和沟通板块，这样小学生就能随时随地进行诵读练习，提高参与感。

二、制定明确目标，提升学生感知能力

老师在进行诵读教学时应树立以实际为出发点的原则，尊重学生的差异性，明确文言文教学的根本目标。老师要提高诵读教学占据的比重，引导学生在诵读中提升感知能力，拓宽自身视野和知识储备量。在教学中老师应该紧跟时代发展的步伐，充分利用信息技术，借助默读、听读、齐声诵读和自我阅读这四种模式，加深学生对知识的印象[1]。同时，老师利用多媒体技术，在大屏幕中呈现文言文中的多音字和生僻字，便于学生提高诵读的流畅性。老师利用信息技术在网上检索诵读素材，让学生听不同的情感表达模式，带领学生记录诵读者高低转换和停顿的位置。然后，邀请学生进行诵读，表达自己的想法。比如，以《两小儿辩日》这篇文章为例，文章的主要内容就是两个小孩对太阳的想法，其中不仅包含自然现象又蕴含童真童趣。老师向学生播放一段成人诵读的音频，一段小孩诵读的音频，邀请他们选择喜欢的进行模仿。在诵读的过程中提醒学生进行断句，对重难句进行分析，提升他们对文言文学习的感知能力。

三、配乐朗读，改善文言文鉴赏能力

文言文汇集了历史的精华，体现我国优秀的传统文化的精髓，其中的语言极具艺术魅力。并且许多文章具有鲜明的音乐性，读起来朗朗上口，极具韵味。文言文与音乐有着异曲同工之处，它们都是表达情感的一种媒介。老师在进行小学语文诵读教学时，把音乐与文言文进行整合，能充分调动学生的情感，增强他们的艺术鉴赏能力。比如，在开始诵读教学时老师利用音频进行辅助，引导学生理解文言文中的情感和营造的氛围。在学习《少年中国说》(节选)这篇文章时，其中的“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。”其中蕴含着浓烈的情感，表达对少年勇于改革的赞扬，鼓励少年们肩负起建设中国的重任。为了进一步加深学生对文章的认识能力，老师可以为学生搭配一首气势磅礴的音乐，让学生在音乐的助力下进行诵读，这样不仅能丰富授课的模式，也能加强学生的知识储备量，为之后的学习奠定基础[2]。

四、传授诵读技巧，增加学生知识储备量

老师在进行诵读教学时，应该结合学生的问题为其提供针对性的指导，传授学生诵读技巧，帮助小学生解决诵读中的疑惑，增加知识储备量。同时，老师应该为学生预留充足的自主学习空间，以便他们进行吸收和应用。以《学弈》为例，老师先用多媒体向学生展示文章中的生僻字，引导他们观看视频感受文章中表达的思想，激发他们诵读的兴趣。这时，老师可以教授学生基本的诵读方法，并要求学生进行比拼，再让其他的学生进行点评。学生在活动中互相学习、互相促进，逐渐明确《学弈》这篇文章的深意。这时老师在多媒体中展示文言文的译文，让学生运用自己的语言进行复述并对人物进行评析。在此基础上，让学生再次诵读，使其感受文言文中的魅力。老师教授学生诵读的基本方法，能提升诵读的效果，增加他们的自信心和成就感，使其养成诵读的好习惯。

综上所述，部编版教材中的文言文汇集我国的智慧精华，并且篇幅较短，便于小学生进行诵读。现阶段，信息技术不断发展，小学语文老师应该树立继承和发展的意识，把信息技术和文言文进行有机整合，增强诵读教学的趣味性，为小学诵读教学开辟一条新的道路。