试论翻转课堂在小学科学教学中的应用优势

彭 舒

(贵州省遵义市湄潭县永兴镇流河渡学校 贵州 遵义 564101)

1.现阶段小学科学教学中存在的问题

1.1 教师专业能力不足。在当前的小学教学中，部分学校并不注重科学教学，所以经常让其他任课教师来进行科学教学，使得科学教师的教学水平难以得到提升，无法深入的钻研科学知识。此外，部分科学教师在性别上有着较大的差距，女教师远比男教师要多，而科学又是一门侧重于研究以及实践的学科，对教师的逻辑思维能力以及动手能力有着较高的要求，这就导致科学教学的效率低下，学生不能很好的进行科学学习。

1.2 科学设备配备不齐。在当前的小学科学教学中，课程中已经包含了大量的科学实验以及实践学习环节，但由于部分学校在科学设备上的投资不足，导致学生无法参与到实践中进行科学学习，影响学生学习效率的提高。

1.3 学生基础能力相差较大。在教学的过程中，我们可以发现部分学生的基础知识能力是比较差的。其原因是学生的生长环境不同，所以所接受的知识教育也不同，对于一些比较重视学生综合能力的家长来说，他们会鼓励学生参与学生感兴趣的活动，以培养学生的创新意识与动手能力；而对于那些只重视提升学生理论知识能力的家长来说，他们会让学生参加一些与科学有关的培训以及比赛。这就给教师的日常教学增加了难度，因为无论教师所讲解的内容是否简单，都会引起部分学生的不满，使得教学效率难以得到提升。

2.在应用翻转课堂教学时应遵循的原则

2.1 创新性原则。小学科学是一门探究性与实践性较强的学科，因此，在教学的过程中教师就要遵循创新性的原则，注重对学生探究能力以及动手能力的培养，以激发学生的学习兴趣，提升教学效率。在研究与设计教学任务时，教师应充分考虑各方面的因素。首先，教师要先找出课本中的教学任务信息，进而根据学生的学习特点及学习需求来设计具有创新性的任务活动，使学生积极地参与到教学中。其次，教师还应注意教学的突破性特点，进而培养学生的科学素养，发掘学生的潜力，提高科学教学效率。

2.2 交互性原则。在小学科学教学中，要想有效提高翻转课堂教学模式的效率与质量，那么教师就应遵循交互性原则，充分挖掘教学中信息资源，为教学做好准备。如教师可让学生在课前使用教学视频进行预习，进而根据学生的反馈来调整教学设计，增加双方的互动，促进共同成长。在整个过程中，教学反馈分为正反馈与负反馈两种，其中正反馈有助于激发学生的探索兴趣，而负反馈则有助于促进学生的反思与调整，提高学生的学习效率。这样一来，学生就可以在学习的过程中与教师进行交流互动，深入理解所学知识，同时还能不断获取信息，增强自己的学习自信心。

2.3 丰富性原则。众所周知，让学生进行课前教学视频的观看与学习是为了能够争取更多的课堂时间，进而组织学生进行实践探究活动，因此，在翻转课堂的构建过程中教师还应注意丰富性的原则。对于不同课题的实施教师要有自己独特的想法，充分尊重学生的个体差异，这样才能把握教学的实际需求与环境特点，开展丰富的课堂教学活动，提高教学质量与效率。

3.翻转课堂在小学科学教学中的应用优势

3.1 提高教师的专业水平。在小学科学教学中应用翻转课堂教学模式对教师的专业能力有较高的要求，其不仅要求教师会制作视频课程，还要教师转变传统的教学理念，培养学生的实践能力以及创新意识。对此，在应用翻转课堂进行教学时，教师就要先转变自身的教育理念，进而尊重学生的学习主体地位，坚持以生为本对学生进行教学，提升自身的专业水平。

3.2 促进课前资源开发。在小学科学教学中，教师在应用翻转课堂模式进行教学时，要明确教学目标，积极采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与到教学中，提高学生的科学素养。此外，教师还应不断完善课前资源的开发，让学生能自主对科学知识进行学习与探究，从而在学习和实践的过程中提升自身的思维创新能力以及动手实践能力，创造高效的科学课堂。

3.3 完善课堂评价机制。在教学的过程中，在完成课堂教学后，教师要让学生进行自我评价，然后在通过线上平台汇总学生在实验过程中遇到的问题对学生进行分析，以明确他们对知识的掌握程度以及课堂知识的难点内容，这样多元化的评价机制能够给予教师不断的反馈，有助于教师对教学内容以及形式的调整，进而提高教学的针对性。

综上所述，在小学科学教学中培养学生的科学素养对学生今后的学习心态以及学习思维形有着重要的影响。因此，小学科学教师在教学时应及时转变教学理念，灵活利用翻转课堂，进而通过提高自身专业水平、促进课前资源开发以及完善课堂评价机制等方法来促进学生创新意识以及探究能力的培养，提高科学课堂教学的质量。