刍议在小学数学教学中渗透德育教育的相关策略

林美花

(福建省平潭县澳前镇龙山小学 福建 福州 350400)

小学生是祖国未来的希望，培养他们具有高尚的品德是进行素质教育的必要条件。在小学数学的教学中渗透德育教育，实际就是把数学学科与德育因素进行完美的结合，让德育内容再逐步去内化转换成学生的思想品德。小学数学教师要积极地结合教学实际，通过形式多样的途径对学生进行德育教育，使学生不仅能掌握数学知识，在思想品德方面也要同步得到提升。

1.巧妙结合教材，适时利用视频来渗透

《小学数学课程标准》中明确指出，要在小学数学教学的全过程中对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。小学数学教师要善于巧妙结合教材中的知识点，与实际相互联系，做出充分的准备。当发现了德育的相关因素之后，要采用合理的教学方式给予学生进行及时的引导，在数学的课堂教学中使德育教育自然而巧妙地进行渗透。

例如，在对小学数学《统计与概率》这节内容进行讲解的时候，数学教师可以进行爱国主义的德育教育渗透。教师可以利用多媒体教学软件播放一段2018年3月在韩国平昌举行的冬季残奥会的视频片段，并让学生统计中国的代表团在历届的冬残奥会上夺得的金牌数量，让学生看到我国在奥运会上的进步历程。尤其是中国轮椅冰壶队勇敢摘得我国冬残奥会的首枚金牌的片段，激烈的八局过后战成5:5平局，中国队员终于在最后一加时局中以6：5的成绩奋勇夺冠。比赛不仅比的是技术，更是心理。残奥会上的中国队员不畏自己身体的残缺，在顽强的精神支配下愈战愈勇，他们是坚强的，精神更是值得我们钦佩的。他们没有因为自身感到气馁，而是为了身为中国人的骄傲而战斗，挑战生命的极限，取得了标示着胜利的每一块金牌。通过这样的教学设计，对学生进行爱国主义教育，教育学生学习残疾人对抗生命的顽强精神，让学生积极乐观地直面困难与挫折。

2.创设数学情境，对学生进行德育教育

情境教学法是诸多的教师经常采用的一种教学方法，经过验证取得了很好的教学效果。情境教学法同样适用于小学数学的教学，数学教师不但可以让学生在情境中轻松地学习数学知识与技能，还可以塑造学生的情感态度与价值观，让学生获得启蒙教育中的思想品德培养。

例如，在小学数学《除法的运算》相关内容教学中，教师可以结合“孔融让梨”的历史故事，通过一些情境的创建，让学生在潜移默化中受到优良品德的熏陶。教师可以创设创设一些生活情境，易于小学生去真正地理解。情节是这样的：春天到了，同学们去野外郊游，同学亮亮与琳琳在野餐时遇到了一些“数”的问题，我们一起去看看吧。现在有10个苹果，需要分给5个不同年级的同学，应该怎么分呢？琳琳说：“应该是一个人分得2个苹果。”亮亮说：“应该给高年级的哥哥或者姐姐们分3个，我要1个就行”。这时候在一旁的数学老师说到：“亮亮同学真是个好学生，懂得谦让，其他同学们为他鼓掌吧！”教师可以因势利导地对学生讲到，孔融在四岁分梨的故事：孔融的父亲让他先拿梨，他却拿了一个最小的梨，刚刚四岁的年纪，就知道礼让哥哥和弟弟。这个故事至今为人们广泛传诵，成为千古流传的美德教育典故。通过创设情境，学生不仅学习了除法的运算，还让他们懂得了要尊敬长辈、谦虚礼让的思想品德。

3.安排课外实践，注重道德素养提升

小学数学知识在生活中具有广泛的应用，用所学的知识最终为我们的生活服务是必要的。小学数学教师不但要在课堂上进行数学知识讲解，还要结合课外实践活动，让学生学以致用，与此同时让他们的思想道德素质提升到一个新的层次。对小学生来说，以他们身边的熟悉的生活、普遍现象为基点，由浅入深、由表及里，从感性到理性，引导学生多进行观察与思考，在这个过程中获得最直接的道德与品质教育。

例如，学习完小学数学中《数据的收集和整理》这一节内容后，数学教师可以给学生安排一个课后作业，要求学生在放学回家会去调查一下自己家中每天都要使用多少垃圾袋，然后再来统计自己的班级每天使用多少垃圾袋。这样学生做好数据收集之后，再进行详细的整理，通过乘法运算，将周、月、年的垃圾袋使用数量计算出来。这个过程，会让学生懂得积少成多的道理。塑料垃圾成年累月的堆积，会造成严重的环境污染，会让我们生存的生活环境变得糟糕。当学生意识到这些之后，数学教师就可以让其思考，应该如何以身作则地去合理应用垃圾袋。如此，学生在掌握相关的数学知识的同时，又强化了环保意识，培养了他们保护地球环境的优良思想。

总结

综上所述，素质教育注重德才兼备，作为小学数学教师要紧随教育方针，注意德育教育的渗透。在教学过程中除了让学生掌握数学知识，培养他们的数学逻辑思维，还要因势利导，提升学生的思想道德素养，为祖国培养优秀的接班人。