初二音乐合作教学思路的研究

陈丽丽

(安徽省六安市叶集明强学校 安徽 六安 237431)

在传统的初中音乐课堂教学中，只是教师将基本的音乐常识讲授给学生，然后带着学生弹唱，学生也只是机械地去接受，没有展开对音乐的深入学习，没有去领会音乐世界带来的情感体验。而随着音乐课程改革的推进，要求突出学生的主体地位，在让学生掌握基本知识和技能的同时，还要培养学生的情感态度价值观，这就使得音乐教师探索新的教学方法，转变教学理念。小组学习教学方式，因其提倡的合作意识和合作精神、教学的高效率符合当前素质教育的需要，便被用于音乐教学中。

1.小组合作学习的涵义

小组合作学习方式是近些年随着课程教学改革提出来的一种全新的教学模式，是符合素质教育“突出学生主体地位、提倡全面协调发展”要求的。合作学习，顾名思义，讲求的是合作、协同，这里合作的主体不再是教师和学生，而是学生和学生之间的互助合作，学生在课堂教学中，通过彼此间积极主动的交流互动，共同完成学习任务，是合作意识、团队精神的展现。

将小组合作学习方式引入到解和探究，让学生在团队合作的基础上完成可以转变以往学生对于音乐学习的态度，调动学生参与课堂互动的积极性，激发出他们对于学习音乐这门学科的兴趣，这是小组合作学习方式的价值和意义所在。

2.小组合作学习方式在初中音乐课堂的应用策略

2.1 丰富体验活动，调动合唱参与热情。合唱教学既考验了学生之间的配合度与默契度，也要求学生掌握一定的演唱技巧，在合唱中表现到位。所以合唱排练的过程略显枯燥，有些学生参与兴致不高。为了调动他们的参与兴趣，教师要设计多样化的合唱教学时，为了让学生更深刻地了解歌曲背景，我提前准备了多媒体课件有了基本认识，在演唱中才能有意识地表达京剧的唱腔韵味。在此基础上进行合唱训练，学生更易于把握演唱的特征。通过反复训练，再开展小组比赛，大家乐趣十足，合唱表演积极性非常高。

2.2 营造良好的合作氛围。初中音乐的合作式教学，教师还需要做好音乐的课堂氛围创造，给学生一个愉悦、热烈的活动课堂，满足学生的交流和分享以及展示自我的需求。不仅如此，教师还要不断的培养学生去主动参与课堂，要根据学生的表现去合理评价学生的行为，不要一味的否定学生，以免增加学生的心理自卑，也不要一味肯定，以免增加学生的心理自负，也不要以偏概全，忽略了学生的整体学习优点。比如在教学开始之前，教师可以告诉学生优秀者可以有一定的奖励，可以获得成绩加分，让学生产生一定的胜负心。然后在教学的时候安排合理的音乐活动，让学生分小组进行排练，学生排练的过程就是融入团队的过程，也是增加学生积极交流和沟通的过程，更是学生理解和掌握音乐知识的过程。

2.3 精选教学内容。教学内容是学生学习的关键，教师在教学的时候，除了选择教材内容，也需要将流行歌曲作为初中音乐学习的辅助内容。选材把握一个方向，对学生身心有利即可，当然也不能偏离初中音乐教学的重心。教师选材依据学生心理和流行趋势，对学生引导教学。比如《阳关三叠》的学习，既有古典韵味，又有现代色彩，既让学生感受了古典的久远，又让学生体会了现代的流行，也让师生关系更加紧密。

2.4 课堂内外结合起来。初中学生音乐学习方面的能力不一定非要在课堂上全部完成，在平时的生活中也可以获得丰富的学习经验。一般情况下，教师用在课堂上的时间，对学生来说，只是简单的理论知识教育，但这却忽略了课外活动的重要性，音乐学习在日常生活中处处可以，教师利用课外活动可以使学生更快的接受音乐带来的情境。教师可以让学生分组合作，利用网络、媒体等等信息交流的手段获得各个小组和组员所需的音乐素材，比如可以收集和熟悉知名人士的音乐创作和背景材料，这样在上课的时候学生就有了研究素材，也可以根据自己选取的材料讲解本组的特色音乐内容，从而增强学生之间相互合作和协调的能力。初中音乐教学是学生艺术素质培养的重要学科。因此，在音乐教学中，教师应该将合作教学的精华和重点进行整理，在为学生创造稳定学习环境的同时，并且合理的规划课堂，可以让学生自主的表达意见，积极参与，从而改变传统的教学方式，增加学生之间的合作能力，从整体上提高学生的音乐能力。

总之，在初中音乐这门艺术课程的教学上，教师要从学生的学科素养方面考虑，在教学的时候，以合作式的教学方法力求创新和突破，将创新作为音乐教学的重点和目标，并结合实际的音乐教学经验以及教学精华，为学生创造稳定、有效的教学情境，以此来鼓励学生的音乐学习积极性和音乐创新的能力，这样学生才能领会到音乐的魅力。