微课在高中化学教学中的应用探究

肖龙英

(新疆喀什地区喀什第二中学 新疆 喀什 844000)

前言

化学学科与主要立足于课本知识的其他学科不同，更加注重对实验现象的观察和总结，在高中化学教学中可以使用具有主题鲜明、短时、高频特点的微课教学模式为学生讲解具体化学实验可以达到事半功倍的效果。对于化学实验的展示可以起到促进作用，化学教师要合理利用微课开展教学活动。

1.利用网络资源讲解知识难点，教学更具针对性

化学是一门逻辑性强的实验型学科，在化学教学中经常会为论证某一观点而开展实验，但是由于化学实验物品具有一定的危险系数，极有可能因为学生操作不当而引起不同程度的爆炸等事故，威胁学生人身安全。为了学生的安全考虑，一般情况下教师不会让学生亲自动手或在旁观测相关的实验过程，只能用自身语言讲述实验过程，难免不够透彻。通过录制微课让学生反复观看，有助于学生更好地找到实验过程中存在的独特现象。

例如，在《钠及其化合物》这节课中，教师会进行钠和水的实验让同学观测，当钠与水接触时时会产生怎样的实验现象。当教师为学生展示钠与水的反应实验时，由于反应速度过快，学生可能只会观测到其中的一个现象，一般是视觉现象或听觉现象的其中之一，并不全面。这时教师就可以通过微课视频，重复播放钠与水的反应过程，让学生从多个角度寻找实验中钠和水的关系，并分析它的形成原因。最后，教师对通过化学方程式的讲解，细化同学们的实验概念，完善学生对于该实验的认识。

2.演示实验直观化，真实呈现实验过程

在化学实验的展示中，具体可以分为两个部分，第一个部分是帮助学生对实验设备，实验器材进行了解和认识；第二部分是对多种物质之间的化学转换教学，提供更多的讨论方向。有些化学实验所需要的化学设备十分简单，但是有些化学实验所需要的化学设备，学生平时并不能够接触到，如蒸馏装置，电镀装置等等。学生对这些设备的操作和作用都十分陌生，尽管老师会进行讲解，也不能够保证每个学生都能够掌握实验设备的用法。这时就可以通过微课让学生对实验器材及其使用方法进行了解，更加直观的看到实验过程应该如何进行。[1]

例如，在《物质的分离和提纯》这节课中，会学习到蒸馏的相关知识，学生可以通过微课的讲解熟悉蒸馏装置的各部分作用和使用方法，掌握实验原理和实验过程，帮助学生通过正确的方法使用器材，顺利进行实验。同样的，很多金属化合物之间都会产生一系列的化学转换，又如，在《物质的形成》这一章节中，对于铁铝及其化合物之间的化学转变，需要一系列的实验论证，仅仅通过教师进行讲述，学生没有办法真正的理解相关的知识内容。这时教师就可以通过微课录制真人实验操作，将各种金属中的转换实验演示出来，让学生更加直观的了解到实验中会产生的各种变化，并进行记录，帮助学生对相关知识进行深入理解。

3.开展化学生活化教学，激发学生学习兴趣

每个人的生活中都会接触到各种各样的化学现象，有些化学现象对于人类的生活本身并没有明显的影响。例如在生活中将苹果切开放置一段时间后，苹果的表面变成红棕色。这是为什么呢？通过化学实验我们了解到苹果中含有人体所需的微量元素——铁，将苹果放置在空气中，苹果中的铁离子与空气中的氧气发生化学氧化反应之后就会变成红棕色，这种类型的氧化反应对我们日常生活并没有影响。

有些反应却可以直接影响到人类的身体健康，例如，在学习《水溶液的离子平衡》时，教师可以将课本内容与生活知识结合起来，人类日常的饮用水中存在着各种各样的化学元素，教师可以通过展示对人们日常生活中长期饮用不煮沸的水、煮沸的水以及多次煮沸的水的人群进行对比。通过结果可以发现，第一次煮沸的水对于人体更加有益。教师可以引导学生通过观看微课视频让学生可以更加直观的看到实验结果的差异，这也是微课对于学生和教学的一部分影响。

4.增加实验的创新性，提高实验效率

在化学教学中，大部分学生之前并没有接触过化学实验器材，因此在教学开始前，教师通常需要利用很多时间维持课课堂的秩序，才能够让学生将注意力从化学设备上转移到课堂内容中。这样的情况不仅仅浪费了课堂时间，降低了学生的实验效率，还有与课堂纪律难以维持，导致实验课程越来越流于形式。

教师可以利用微课展示实验给学生，再带领学生亲自动手去做实验，可以在短时间内加强学生的实验效果。与此同时，由于节省了一部分课堂时间，教师还可以提出一些创新性的建议。目前课堂中的实验教学都是利用传统的教学步骤和教学模式去进行的，整个教学过程和实验现象一目了然，教师可以在课堂中准备一些新的视频，利用网络对于课堂内容进行创新设计，可以进一步的扩展学生的化学知识面，提高学生的化学应用能力。

总结

总之，在高中化学教学过程中，教师要不断积累经验，确保微课在化学课堂的合理应用，从而提高教学效率，提升教学质量。