浅谈新课标下八年级物理情境教学的创设

吴慧娟

(福建省南平市建溪学校 福建 南平 353000)

新课改下，初中物理教学的目标已经不只是让学生了解、掌握物理课本的理论知识，而是更注重对学生物理能力、实践能力及综合能力的培养，要求学生能够更灵活地对物理知识进行学习及应用。然而传统的物理教学多是以教师讲课为主，学生往往处于被动接受知识的状态，这样的教学模式非常不利于学生学习兴趣的提升及学习能力的培养。情境教学作为当前课堂教学中常用的一种教学模式，主要是指在教师在教学活动中，合理地利用或创设具体生动的场景，让学生在真实体验的过程中更深入地理解所学内容，提升学生对知识的理解能力及应用能力。本文就以八年级物理教学为例，对情景教学的创设策略进行分析。

1.利用物理实验创设教学情景

实验教学是八年级物理教学的重要组成部分，物理实验因具有非常强的趣味性、刺激性、形象性等特点，所以能够很好地激发学生的学习热情与参与积极性。在教学过程中，教师就可以合理地利用物理实验来营造教学情景，将抽象的知识具体化、形象化，促使学生通过物理实验对抽象的物理概念、物理规律进行感知与了解。

比如，在学习《机械能及其转化》这一章节的内容时，教师就可以组织学生进行相关的物理实验，通过实验来为学生创设学习情景。在实验前，教师可以先提出问题：“滚摆为什么会出现上升、下降现象呢？”让学生带着问题来学习，促使学生在学习过程中积极思考、讨论。同时通过组织学生自己动手进行滚摆实验的过程中观察、思考滚摆运动中的动能、势能是如何变化的，让学生充分理解机械能守恒定律，提升学生对物理知识的理解与掌握。

再比如，在学习《光的折射》这一章节的内容时，教师同样可以为学生创教学情景，引导学生动手进行实验操作。在一个盛满清水的碗中放入一双筷子，然后让学生观察筷子情况，同时引导学生近距离的观察光折射的效果，理解“折射”的相关知识。让学生在试验中感受物理知识的魅力及趣味性，从而激发学生对物理学科的学习热情，为学生今后更积极主动地学习物理知识奠定基础。

2.利用生活经验创设教学情景

物理学科是一门和日常生活有十分紧密联系的学科，可以说物理是源于生活的。新课标中也要求物理教学需要“从生活走向物理”。因此，在教学过程中教师就可以充分利用生活经验为学生创设教学情景，让学生在熟悉的生活情景中感受物理知识的作用与价值，让学生充分认识到物理就在我们身边，激发学生对物理学科的学习兴趣。

比如，在学习《物态变化》这一章节的内容时，教师就可以利用已有的生活经验为学生创设教学情景，在教学过程中提出问题：“我们在利用温度计测量体温的时候，通常都会向下甩一下，那么，为什么要做这个动作呢？”、“我们夏天吃冰淇淋的时候，冰淇淋刚从冰箱里拿出来的时候，外包装上经常会看到‘粉’，剥开包装后冰淇淋还会冒‘烟’，如果把冰淇淋放到杯子里，会发现杯子一会就‘出汗’了，这又是为什么呢？”、“我们发烧的时候，妈妈经常会拿一个湿毛巾敷在我们额头上，帮助我们退烧，这又是为什么呢？”等等，通过利用学生们熟悉的生活经验来创设问题场景，能够很好激发学生的学习热情及求知欲，让学生带着这些问题来学习、来寻找答案可以让学生更深入地理解物态变化的相关知识，同时让学生深刻地体会到物理知识就在身边，感受物理知识在生活中的作用，提升学生学习的内在动力。

3.通过合理提问创设教学情景

“学则须疑”，“疑”是学习的开端，也是思维的动力。因此，在实际教学过程中教师需要合理提问、合理设疑，为学生创建问题情景，让学生在具体的问题情景中深入思考问题、探究物理知识。

比如，学习《杠杆》这一章节的内容时，教师可以在课堂开始前，先提出问题，如：“你们猜猜老师可以一个人把和我一样重的大石头撬起来吗？”，通过这样的问题来吸引学生的注意力，调动学生的参与兴趣，让学生积极主动地参与到问题讨论与回答中来。在学生回答“可以”之后，教师可以挑选一名学生来进行示范，模拟下老师要如何才能将这么大的石头撬起来。在学生模拟之后，教师紧接着可以再次提出问题：“你们觉得老师可以用一根棍子把地球撬起来么？”，在学生激励讨论后，教师可以及时给出答案：“只要条件允许，就一定可以把地球撬起来！”，此时学生们对于撬起地球的条件充满了兴趣，教师就可以及时引入本节课所要学习的内容“杠杆”。这样通过问题情景的创设可以充分调动学生的求知欲，让学生积极参与到物理知识的学习中来，提升物理教学效果。

4.总结

总而言之，在物理课堂教学中，教师要充分结合课堂内容及既往经验，合理创设教学情景，让学生在趣味、真实的教学情景中感受物理知识的魅力及价值，从而达到调动学生学习兴趣、激发学生内在学习动力的效果，更好地提升学生的物理学习效果。