浅谈小学科学教学中应如何培养学生的核心素养

庄丽婷

(黑龙江省七台河市第六小学 黑龙江 七台河 154600)

如今，人们关注“核心素养”，是基础教育界讨论的热门话题。核心素养究竟是什么？核心素养，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其发展是一个持久的终身的过程，并在不断地发展完善中。核心素养是学生发展的最终目标,目的是使学生成为全面发展的人。在科学教学活动中，如何“培养学生的核心素养”呢？下面谈谈我的做法。

1.培养学生学习科学的兴趣

科学兴趣，是科学学科核心素养的基础。作为一名科学老师，首先要注重培养学生学习科学的积极性。我们要培养孩子对科学学习的兴趣。当学生对科学知识发生兴趣时，就会积极地，不知疲倦的进行探究。在我的科学教学中，为了激发学生的探究兴趣，我常常会研读教材的真谛，结合学生的年龄特点，设计学生感兴趣的问题，激发学生的探究欲望。小学生的好奇心特别强，通过多媒体、实验、游戏等活动设置悬念，促使孩子们迫不及待的投入到科学探究的活动中。

2.培养学生的实证意识

对小学生来说，我们在科学课中，要使他们学会，每一个科学探究的观点要有充足的论据来支撑。在科学课的课堂教学活动中范围很广，关于‘生命世界’方面的研究，要学会搜集方法、搜集证据。通过观察等一系列的活动，提高学生对科学的认识。学生在活动中，在原有基础上有了新的发现。科学的实质是讲究实际证据，要有证据支撑观点这很重要。课堂上，要引导学生实事求是，用科学的方法去验证自己的猜测，寻找理论支撑，得出确凿的证据，得出科学的结论。

课堂上，许多学生往往会把主观猜测和看到的表面现象当成科学结论，没有经过科学验证的结论是经不起推敲，站不住脚的。我在教学中，激励学生用自己的语言汇报他们的发现，在描述时规范学生的语言。鼓励猜测，规范习惯，逐渐培养学生的能力，不能凭空猜测，一定要有理有据，日复一日就养成了“有据说理”的习惯，进而形成并发展实证意识。

3.提高学生的科学探究能力

《科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心。”科学学习是培养学生科学核心素养的主战场。科学探究是科学学习的重要的环节，也是科学学习的重要的方法和技能。科学教师应提供充分的科学探究机会，为学生创设一个充满科学气息的课堂探究环境，使学生经过多种实践活动进行探究，模仿科学家，用科学的手段、严谨的态度、持之以恒的精神，汲取科学知识的营养，体验科学探究中带来的乐趣。提高学生的科学核心素养。

3.1 引导学生进行大胆的猜测，加强学生的思维训练。学生们在活动中往往兴趣浓厚却不知所措，没有科学经验和生活常识，不知道从哪里规范的入手进行探究，往往事与愿违。这里需要教师及时的引领、指导、和规范。使他们摆脱盲目猜测、无序探究。科学需要有序的思考，规范的操作，才能养成良好的科学探究习惯。

3.2 指导学生设计实验方案，增强学生学习科学的主动性。在实验中，我们要重视设计实验方案，实验方案可以避免学生盲目探究，是学生动手实验之前的必不可少，有助于提高学生探究能力。例如：《它们吸水吗》一课，出示四种常见的材料之后，引导学生猜测它们吸水性的强弱，并说明理由。接着我们要用实验的方法来求证。出示滴管和红水后，鼓励学生在小组内先把实验方案设计好，只有准备充分，才能做好实验，而不是急着让学生马上动手做实验。然后，师生讨论交流找到实验方案中不完美的地方进行修改。同时出示课件，温馨提示实验时要注意的问题，再让学生分组动手做实验，最后得出实验结论：纸的吸水能力最强。不但培养了学生的实证意识，还提高了学生的实验方案设计能力。

3.3 正确示范实验操作，提升学生的正确实验操作能力。有的实验在学生动手操作前，教师需要进行正确而且规范的演示，在此过程中学生不仅熟悉了实验的流程、注意事项，而且在头脑中记住了操作的步骤和方法。例如，《物体在水中是沉还是浮》一课，教师演示把砖块、木块轻轻的放入水里，这里的放入方法很重要，需要规范。只有方法正确，才能观察到沉浮的状态。这样学生在做实验的时候就规范了操作要求。为了培养学生严谨的科学态度，我在示范以后才让学生动手实验，在小组内观察物体的沉浮。通过我的规范引领，培养学生的探究能力。

3.4 指导学生有目的、有顺序地观察，培养学生的观察品质。会观察才能上好科学课。怎样教会学生学会观察并形成良好的习惯呢？想模仿老师的示范，再总结观察的注意事项，在实践中总结方法，久而久之就会形成良好的习惯。

4.培养学生的科学精神

“科学精神”是科学课程重要特征，是科学学科核心素养的重要元素。科学教师要重视。

作为科学教师要有严谨的精神。教师在平时的教学中要关注细节，率先垂范用严谨的态度引领学生，学习科学家认真探究的科学态度。对学生进行安全教育。要求学生记住的、做到的，教师更应该严格遵守。潜移默化的影响着学生，会对学生终身受益。

要在探究活动中，培养学生实事求是的科学态度。科学课会亲历各种探究活动，如实验操作时，要求学生不能怕麻烦，要科学规范，以事实为依据。培养学生科学的探究精神；汇报交流时要求学生有理有据的陈述观点，培养实事求是的态度；培养敢于质疑的态度……进而培养和提升学生的科学核心素养。

总之，在培养学生核心素养的过程中，科学知识的学习和科学探究能力的培养，是科学课“教与学”的出发点，文化品格和关键能力的提升是新的追求，是时代的需要。为今后的人生奠定坚实的基础。