浅谈如何提高小学高段学生的数学素养

张 霞

[新疆博乐市逸夫小学(第三小学) 新疆 博州 833400]

前言

对于小学生来看，正处于人生发展的初级学习阶段，而且高段学生的思维模式也正由具体形象思维转变为抽象思维的发展阶段，这使得学生在学习的过程中，必须要通过教师教学模式的有效应用来实现将抽象知识具象化，这样才能贴合学生实际发展的需要。对此，在贴合学生实际特点进行数学素养的提升时，教师就要注重对教学模式的有效优化，这样才能为学生的发展做好保障，同时也能够以提升数学素质为基础，真正实现促进学生的全面发展。

1.以听说读写提升学生的数学素养

对于小学高段学生来看，教师要着重发展学生的自学能力，所以在教学时，就要留有一定的自学时间，并让学生准确地了解新知识当中的内容，而且也要让学生自己做到可以将知识内容进行划分，这样才能使学生在听课时，更加具有目的性，并且也能够着重加强自身的听课注意力，以此才能提升学生的实际能力。在教学中，教师也要布置教学任务，并以学生全面发展为主，通过创造情境的模式让学生畅所欲言，这样才能使学生的发展更加全面，同时也能培养学生的逻辑思维能力。而在读与写上，则必须要让学生依据教材内容的引言部分进行引入，更要以归纳来提升自身对知识点的理解，这样通过总结就能实现将学习的内容进行概括，并将自身学习到的知识、方法进行印证，以此才能提高学生的综合能力。

例如，在学习“圆”时，教师就要为学生留有自学时间，并让学生着重对学习内容进行自我理解，然后再对不理解的内容进行着重列举，这样就能在听课时使学生更具有目的性。同时，教师也要以情景创设为主，并让学生在情境下进行交流沟通，再由学生进行展示，以此既能够提升学生的逻辑思维能力，也能够让学生在交流探索中获得全新的知识理解点，这样更加贴合学生全面发展的要求。此外，在课后教师也让学生进行自我总结，更要让学生找到自己还未理解的内容，这样通过学生课后的学习与交流，就能够使学生在知识理解上更加全面，而且也能通过实践学习来强化自身的知识掌握力，以此就能提升学生的数学素养。

2.以实践应用提升学生的数学素养

在基本教学工作开展上，教师必须要善于挖掘知识的内容，更要实现在教学工作里渗透思想方法，以此才能在实际教学中，真正实现加强学生的数学应用力。与此同时，当前在数学教学环节上，数学能力的运用往往是薄弱点，所以想要提高学生的数学素养，也要提高学生的数学应用力。因此，在教学工作开展中，教师就要本着以实践为基础的原则来强化学生的数学应用力，这样才能使学生在实践中，真正认识到数学原理的产生，并以实践为基础，强化学生的数学认知，这样才能使学生的发展更加全面。

例如，在学习“圆柱与圆锥”时，教师就要构建以实际问题为基础的数学模型，然后再让学生利用已学习过的数学理论方法去进行探寻，这样就能让学生在实践与学习的过程中，通过不断挖掘与探索得出结论，并将其带入到实际问题中去解决现有的数学问题，这样既能够实现促进学生数学新思想的产生，并且也能够让学生认识到理论与模型的关系，进而就能保证学生在后续发展的过程中，再遇到不认识的难题时，都可以实现以模型建造进行具体分析，这样就能提升学生的实践应用能力，并进一步激化学生思维的养成。

3.以合作探索提升学生的数学素养

对于小学高段学生的数学素养培养来看，在实际教学工作的开展过程中，教师也要引导学生能够以合作为基础进行共同探索，从而获取知识，以此才能为学生的全面发展做好保障。毕竟，当前的教育是以素质为基础来实现提升学生的综合发展能力，因此在教学时，即使数学内容十分抽象，仍然能够以生活情境的创建来实现数学模型的建立，这样就能让学生发现数学与人们的生活具有怎样的联系，并通过小组合作的形式让学生进行共同探索，进而就能激发学生的自主学习意识，甚至可以让学生在不断交流的过程中，激发自身的思维联想力，这样就能实现提高学生的综合能力，并进一步提升学生的数学素养。

例如，在学习“比例”时，教师就可以为学生布置学习任务，并让学生自由组成小组进行学习，这样就能让学生在课后交流或者是探索时，以目标为主进行挖掘，并以内部划分来实现共同探索，这样既能够提升学生的团队合作能力，也能够让学生在任务分配后进行自主学习，并以整体目标为基础进行共同探讨，这样既能够提高学生的综合能力，也能为学生的数学素养培育打下基础。

总结

总之，对于小学高段数学教学工作开展来看，想要提升学生的数学素养，就要认清当前的发展形势，更要贴合学生实际特点来进行教学模式的有效优化，这样才能为学生的全面发展做好准备。