关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨

王 鹏

(甘肃省天水市武山县洛门镇洛门中心小学 甘肃 武山 741306)

数学的运用和发展对许多领域都有重大的影响，对学生的数学教学工作必须从小学阶段抓起。但是，数学教学活动面临着许多问题，一方面数学知识需要学生具备逻辑能力以及对于数字的敏感性，另一方面，数学知识的学习较为枯燥。从上述两方面来讲，数学教学工作面临挑战也有很大的发展空间，将数学教学与情境教学法相融合，增强学生学习数学的能力和兴趣是非常有必要的。本文将以小学数学为例，对该学科教学与情境教学法的融合方法进行分析。

1.情境教学法阐述

情境教学法是教师在教学过程中通过创设一定的情境，并运用一定的方法，向特定的方面引导学生，以达到教学目的的教学方法。该种教学方式的特点在于情境创设的多样性，它有利于摆脱知识的枯燥，增加学生的积极学习体验。该教学模式在应用时，有利于促进学生的自主思考能力，推进数学知识的学习过程，不仅仅要让学生知晓某一个题怎么做，更重要是要让学生知道某一类题怎么做，这就需要学生了解某一类题的解题思路，这一过程就需要学生去独立思考问题的解决办法，从而可以真正掌握问题的关键所在。教师通过创设一个情境，从该情境出发，引导学生去思考，从而可以间接的指导学生去解题，这就达到了让学生自主思考、独立解题的目的。

情境教学法兼顾了情感和认知两个方面，首先需要激发学生的学习欲望，只有真心诚恳的学习态度，才能引导学生在学习当中勇往直前。数学不可否认有一定的枯燥，因此，教师需要打破枯燥，创设有趣的教学情境，让学习成为一种乐趣，从而由情感的积极效应引起认知效果的提升。

2.小学数学教学与情境教学法深度融合的方法

数学教学的难点在于数学公式以及数学定理不能被学生轻易接受，学生在日常的学习过程中只是知道了如何运用数学定理去解题，做题时要运用那个数学公式，但并没有真正的了解到数学的魅力。数学的奥秘值得每一个人去探究，数学较为神秘，数学知识比较复杂，教师应该引导学生拨开其神秘面纱，让学生自己去探究数学的魅力。

2.1 通过情境的创设增强学生对于数学的兴趣。虽然数学让学生觉得有距离感，但是数学与生活的联系紧密相关，在小学阶段，从最开始教导学生认识钟表、方向到后来知识难度的提升，每一个过程的数学知识学习都可以联系到生活中的事例，这就为情境教学法创造了很大的空间。小学阶段的学生更喜欢趣味性的活动，枯燥的数学知识可能会引起学生的厌烦情绪，并且长时间单一的教学方式不利于学习的持续开展，因此，教师可以挖掘生活中的学习素材，并将学生熟悉的环境运用到教学环节中来，比如最简单熟悉的情境就是买菜了，让学生分别代表买方和卖方，让学生自己去思考要收多少钱，要找回多少钱。通过这一过程，不仅可以让学生了解整个计算过程，而且可以通过计算解决相应的问题，当以后家里人买菜时，学生可以帮忙计算，这种成就感可以给小学生带来很强的学习动力，另外，在教学扮演的过程中，学生的参与性的提高有利于增强学生的学习效率。

2.2 通过情境创设增强数学知识的实践性。知识的学习仅仅通过听这一种方式，很难让学生有直观的感受，教师可以通过实践性的情境创设让学生发现并且记住数学知识。例如，当学生在学习图形这一章时，可以先让学生去描述生活中的图形，并让学生根据记忆画出图形，由教师对所画图形给予相应的解释，再让学生将学到的知识加以运用，联系生活中的问题加以理解，这一过程就是将知识联系实践的过程。当然对于一些简单图形完全可以由学生自己动手制作，在制作的过程中可以对其性质有相应的了解，这一教学过程中，学生的亲手实践有利于学生增强自己的体会，并且这种知识学习方法有利于提高学生上课的注意力，进而避免学生知识的遗忘。

2.3 通过情境创设引导学生主动思考。情境创设有其灵活性，教师可以通过多样的情境引导学生思考不同的问题，在每一个问题的开始阶段，教师可以通过构造一个与题目相似又熟悉的情境来引导学生思考。在教学实践中，部分教师已经认识到了学生自主思考的重要性，但是，在教学环节却没有做到真正让学生自己去思考，没有留给学生深度思考问题的空间，这种情况下，往往是教师抛出一个问题，过不了多久，教师出于时间的考虑就自己给出了学生答案，这种方式虽然看起来更加高效，但是，让学生养成自主思考、自主解答的习惯可以在教学过程中起到更好的效果。

2.4 充分发挥情境创设的作用，增加学生的情感认知。情境的表现是多种多样的，无论是在教学环节对于情境的演绎亦或是情境的实践，这都是情境创设的表现，但是情境创设不仅仅表现于这几个单一的方面，在教师教学的一言一行中都可以运用情境创设的内涵，无论是平时教师对于学生的思想教育还是对于解题思路的讲解都可以运用这一教学思路。情境创设有利于引起学生在数学认知和情感方面的共鸣，从而可以让学生在对数学的认识上改变原有的思维，感受数学中蕴含的魅力，从而真正了解数学知识的内涵。

结束语

情境教学法为数学教学提供了一种新的思路，有利于教师改变原有的教学思维，学生改变原有的学习思路，从而真正让数学语言活起来。这种教学方式顺应了小学生的身心发展和思维认知，因此情境教学法值得数学教育工作者深入探索其应用方法。将该模式与数学教学工作深度融合也符合当今教育改革的发展理念，随着教学实践的深入，该教学方法将发挥应有的价值。