浅谈提高初中二年级学生英语阅读理解能力的有效措施

孙昌斌

(西藏芒康县盐井中学 西藏 昌都 854500)

英语是初中阶段教学中的重点教学科目之一。对于初中二年级学生来说，英语阅读理解项目练习是短板项目之一。因为学生的日常学习和生活过程中缺少英语应用语境，对于部分单词、词组和语法知识点在英语对话中的实际应用理解能力有所欠缺，直接导致学生在做阅读理解时无法充分的了解出题人的意图，经常产生偏差的理解，导致英语阅读理解的分数始终居低不上，使得学生逐渐出现了畏难情绪，无法有效提高课堂教学效率和教学质量。由此，教师应创新教学方式，激发学生英语阅读理解学习兴趣，引导学生享受英语阅读。

1.做好英语语言基础知识的积累

在初中二年级英语教学过程中，不难发现学生阅读理解能力始终居低不上的一个主要原因是因为学生语言缺少英语语言环境，没有办法将之前已经学习过的英语知识，英语单词和词组以及英语语法做有效关联。而且学生的英语语言基础知识积累较少，语言知识体系十分匮乏。之前从小学到初一阶段所有学习的英语基础知识水平无法支持学生开展长篇英语阅读项目，当学生遇到不懂的句型词汇和词组时，无法结合上下文结合语境增加对词组的理解，阅读效率较慢，需要学生将单词和词组进行查阅之后，才能增加对文章内容的理解，使得英语阅读理解课堂教学效率较低。为此，为了提高学生英语阅读理解能力，教师应结合教学内容以及学生的学习状态，寻找正确的教学方式，从学生语言基础知识开始抓起，做好语言基础知识的积累，增强对单词、词组在不同语境中的含义的理解，才能提高学生阅读理解能力，比如，在学习《How often do you exercise？》时，教师应结合学生的学习状态和课文引导学生思考how often的具体使用情境，同时列举 how old、how much等词组的应用语境。增强学生对how提问句的理解。

2.加强阅读技巧教学

在学生开展英语阅读理解练习的过程中，阅读速度和信息提取能力是学生阅读能力高低的重要评价标志之一。为了提高学生阅读速度和阅读效率，教师应加强学生阅读技巧教学，通过帮助学生掌握一定的英语阅读技巧，增加对文章中相关信息的提炼和分析能力。比如在刚开始接触阅读文章时可以采取“略读”的方式快速阅读全文，寻找文章主旨句，理清文章脉络；通过“略读”的阅读方式，将文章中各个段落的主题句寻找出来，然后推测作者的观点和态度；结合上下文，猜测文章中部分单词的词义和词性；注意文章中表示转折点词组，注意作者观点的转变；最后重点关注文章的文章中每个段落的开头或结尾中是否存在主旨句。通过以上阅读技巧，增强学生发现信息、分析信息、总结信息的能力。以此来提高学生阅读效率，提高学生阅读理解能力，确保答案的准确性。比如，在学习《Can you come to my party？》相关教学内容时，教师引导学生注意表示转折的词语，如but等。

3.设计阅读问题，养成良好阅读习惯

在传统的英语阅读理解教学过程中，很多情况下都是教师为学生一字一句的翻译文本，让学生理解文章中作者表达的含义和想法，这种方式的培养下来的学生在自己开展阅读训练时，经常出现反复多次的阅读同一句话、碰到生词就想查字典、阅读方式单一，缺乏耐心等不良阅读习惯，这时教师应重点关注学生的阅读习惯，培养学生养成带着问题去阅读的阅读习惯，让学生在阅读的过程中边读边思考哪个部分的回答最适合作为问题的答案，以此提高学生分析问题、发现问题、解决问题的能力。引导学生边阅读边将重要信息画下来的习惯，尤其表示时间和转折点单词。比如，在学习《He said I was hard-working.》相关教学内容时，在教师为学生详细讲解过去式和过去进行时相关语法之后，引导学生在开展阅读理解训练时，单独标记出分别表示不同时态的词语标志，以此来帮助学生增强对文章故事情节和文章脉络的理解，提高学生阅读效率和质量。

总结

综上所述，在初中二年级英语阅读教学中，为了提高英语阅读教学效率和教学质量，提高学生英语阅读理解能力，教师应结合学生的学习状态以及教学内容，寻找正确的方式，加强学生语言基础知识积累的练习，然后加强指导学生阅读技巧，选择适合学生阅读基础的课外读物，培养学生阅读兴趣，同时，设计相关英语阅读问题，帮助学生养成良好的英语学习习惯。通过以上方式提高学生英语阅读能力，为学生以后高层次英语阅读学习和练习夯实基础，提高学生英语综合应用能力。