人文素养在初中美术教学中的融入

游桂兰

(福建省漳州立人学校 福建 漳州 363000)

好的人文环境对学生成长有着积极影响。现阶段，仍然不够重视人文素养教育，忽视挖掘人文素养教育内容，缺失教育文化背景。同时，不太关注人文知识、人文情感、人文品格、人文操行等人文因素教育。加之，应试教育的碾压，渐渐表现出了对人文素养培养不甚在意的问题。在这样一个背景下，要积极解决人文素养缺失问题。

1.组织欣赏活动

日常教学中，在对学生人文素养进行培养时，要重视组织丰富多彩的美术作品赏析、品味、观摩活动，于欣赏活动中加深学生对人文因素的感受和体验，从而提升他们人文素养。欣赏活动中，要根据教材内容，选择针对性强的欣赏对象。同时，提前安排学生利用课余时间搜集与欣赏对象相关的资料，使他们做到有备而“赏”，获得更多人文体验。另外，欣赏活动中，要给学生创造一些个人表达机会，鼓励他们从色彩、线条等方面入手阐述自己的欣赏感悟，最终实现人文素养的升华。例如，在《迎新年》一课教学时，可提前为学生布置一个任务，要求他们利用网络平台搜集与中国传统节日——春节相关的人文知识，了解春节的悠久历史。待学生掌握了一些人文知识以后，借用多媒体为他们展示迎接新年的喜庆场景。接着，组织气球、彩带、纸花、剪纸、面具等新年喜庆装饰物欣赏活动。然后，为学生耐心讲解剪纸的文化背景和剪纸艺术的特点与风格，再要求学生自主制作剪纸作品，用剪纸体现喜庆场景。待学生制作完剪纸作品以后，鼓励他们站在新颖、美观、和谐的角度相互欣赏，评选出最优秀的作品。剪纸作品欣赏中，学生们将增进对剪纸艺术文化知识的了解，从中吸收更多人文知识。

2.创设适宜情境

传统“灌输式”教法难以满足学生人文素养发展需求，针对这个问题，要重视在“情”和“境”融合下开展教学，使学生在真实情境下获得更多人文体验。实际教学中，要重视用情境导入新课，以激发学生人文知识学习兴趣。同时，要根据教学需求，创设适合的教学情境，用情境生动还原人文因素，向学生提供形象化学习资料，使他们透过情境养成良好人文素养。其中，在《梅兰竹菊“四君子”》一课教学时，为了使学生了解竹子的刚直、纯洁等精神，提升他们人文品格。课上，可先为学生播放一段有关竹子生长特点、生长习性、造型特点的视频，通过创设多媒体情境带领学生了解竹子的人文品格。接着，创设一个故事情境，向学生介绍画家郑板桥与竹子之间的逸闻趣事，讲述郑板桥的修竹人生，一边讲故事一边介绍他的作品《修竹新篁图》、《兰竹芳馨图》等。基于这样一个情境下，学生们将真正了解竹子象征虚心有节人文品格，主动学习这种高尚品质。在这里，通过情境教学，显著提升了学生人文品格，达到了人文素养培养目的。

3.加强情感感悟

课上，为了更好的提高学生人文素养，要重视加强他们对人文情感的感悟，抓住求真、有爱、尚美等人文情感组织课堂教学活动。在对课堂教学活动进行组织时，要重视鼓励学生实践参与情感体悟活动中，以加深对人文情感的感悟。期间，可组织合作学习活动，要求学生共同讨论各自对美术作品中人文情感的理解，最终养成良好人文素养。例如，在《红色记忆》一课教学时，可结合这一节课的教学重点是历史题材美术作品内容和形式。课上，先为学生出示《启航》两个版本的油画作品，引导他们分析画中人物形象、动作、表情、环境等，感悟作品中表达的爱国主义情感。接着，继续展示《开国大典》典型的历史题材油画作品，根据作品内容，向学生提出几个问题：(1)画面颜色有什么特点？(2)画面的构图是怎样的？(3)画中人物形象、表情等能给你传递什么信息？问题导向下，将全班学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位对油画作品展开分析。小组讨论中，学生们将被构图、颜色、人物、场面、气派中反映的泱泱大国风度所震撼，由画中庄严热烈的场面感悟到画家董希文所要表达的爱国情怀，加深对爱国主义人文情感的感悟，从中实现人文素养发展。

4.深化审美体验

审美活动，利于陶冶学生情操，发展他们人文素养。课上，要精心组织一系列审美体验活动，充分挖掘美术作品美学特征，鼓励学生多角度阐述自己对美学特征的认识，积累更多审美体验。同时，要激励学生主动发现美、欣赏美，用自己已掌握的美术知识去创造美，进而在创造美的过程中渐渐养成美的心灵和行为，实现人文素养良好发展。如在《静物之美》一课教学时，可先引导学生自主欣赏卡拉瓦乔作品《水果篮》、马蒂斯作品《静物》和克劳迪奥布雷沃作品《衬布》，于作品欣赏中发现静物的线条美、光影美、构图美。接着，为学生正确示范素描静物画法，教会学生如何用饱满的构图和突出的主题表现美。然后，要求学生以素描的方式描绘身边的景物，创造美。期间，有的学生将用充满美感的线条、光影和构图描绘小提琴，有的学生将尝试画出充满美感的白菜、苹果、梨子等食物，有的学生将尝试画包包等生活用品。待学生画完静物以后，鼓励他们站在审美角度展开自评或互评。审美体验中，学生们的心灵和行为都将受到良好的熏陶，于美育教育下养成良好道德观念，显著提升人文素养。

综上可知，对学生人文素养进行培养是素质教育的需要。课上，为丰富学生对人文知识的掌握，加深他们对人文情感、人文品格、人文操行的感悟，要积极组织丰富多彩的艺术欣赏活动，并重视创设适合的教学情境。同时，为学生营造一个实践参与教学环境，深化他们对人文的体验，促进他们人文素养得到显著提升。