思维导图在小学数学课堂教学中的应用

徐建军

(宁夏回族自治区石嘴山市平罗县城关第三小学 宁夏 平罗 753400)

利用思维导图，完成小学数学的课堂教学内容，可以使数学课堂的逻辑思维更加紧密，提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力，帮助学生对学过的数学知识进行归纳概括和总结整理，辅助学生的学习思路的形成，同时为学生的数学知识回顾和复习提供更多的便利，使学生的数学学习更加得心应手。

1.利用思维导图，构建知识框架

在小学数学新知识的授课过程中，如果教师可以将这节新课的教学重点和难点作为思维导图的中心点，将本节新课的内容通过思维导图的方式直观地展示出来，能够更好的表现知识点之间的关联，帮助学生更好地接受新知识。特别是在进行相关数学概念介绍的课程中，数学概念对小学生来说是非常抽象的，学生很难进行透彻的理解和记忆，在实际的应用过程中，也会出现混淆的现象，不能在头脑中构建出完整的知识框架，找到不同概念之间的关联性，导致学习效率很低，知识难以掌握，这时候，教师通过思维导图帮助学生构建知识框架，就能很好地辅助学生的学习，帮助学生提高课堂的学习效率。比如：在小学生学习认识图形这一章节的内容时，涉及到许多的几何图形的认知，包括长方形、正方形等平面图形，还有长方体、立方体等立体图形，不同图形之间是存在很多相似点的，每个图形都有自己的图形特点，学生在记忆的过程中很容易记混淆，不能很好地掌握。这时，教师就可以利用这些图形的相同点和不同点，将这些图形利用思维导图，对图形之间的关系和特点进行直观的展示，帮助学生加深理解，在头脑中构建出一个几何图形的框架和知识网络，辅助学生的记忆和应用，提高学生对图形的认知。同时，除了在新知识的引入过程中，在每节课的课堂小结时，教师也应该对讲解内容用思维导图进行归纳总结。

2.利用思维导图，辅助知识复习

在小学数学的教学体系中，许多的知识点和教学内容之间是存在很大的关联的，数学的学习目标是达到对知识的综合运用，对知识点的融合贯通，帮助学生整体的对数学知识进行把握。小学数学是为整个学习阶段的数学知识打基础的过程，所以注重对许多数学知识的介绍和了解，涉及的知识点就会比较多，虽然难度和深度很低，但是知识零散、碎片化，很难进行归纳记忆，其实，仔细研究，会发现许多内容之间都有关联，可以进行整合的。在数学考试中，我们也会发现，数学题目并不是将数学知识点隔离开的，而是不断地进行知识点的融合和题目难度的提升，因此在数学考试之前进行复习，对知识点进行回顾就非常重要。在复习时，要利用有限的时间，对所有学过的知识进行梳理和查漏补缺是非常困难的，学生头脑中已经有很多知识，但是具体哪个知识点掌握不到位，需要一个一个的进行复盘，耗时耗力，准确性也不高，这时，如果利用思维导图，将学过的知识进行系统的整理，将零散的知识点进行组合归类，那么就能够进行更全面的归纳，更快的发现自己的薄弱环节，进行查缺补漏，明确复习方向，更加有针对性的进行复习，对所有学习过的内容进行全方位的梳理，复习的思路更加的清晰，更有利于学生进行掌握。

3.利用思维导图，解决数学问题

许多教师和学生传统的想法，就是认为思维导图只是应用于教材知识点归纳整理的工具，是在课堂上才会应用到的学习方法，其实不然，绘制思维导图的过程也是学生思考和对已知信息进行归纳整理的过程，能够帮助学生进行信息识别整理以及对思维的记录，能够辅助学生进行数学问题的思考和解决。在绘制思维导图的过程中，也是对已知信息的利用和学生思维的开拓。比如：在许多数学题目中，涉及到应用题，题干是非常长的，有许多的知识点和已知条件，学生读一遍题目之后很难找到题目中的等量关系。这时候，学生如果将题目中的已知条件通过思维导图的形式表现出来，那么就能够更加完整的对题目的已知条件进行总结，避免出现信息遗漏，同时能够清晰直观的看到题干中的数学关系，得到数学题目中的等量关系，解决数学问题，化繁为简，为解题提供更多的便利。通过思维导图，能够帮助学生直接找到解决问题的实质，帮助学生进行语文思维和数学思维的及时转化，帮助学生进行题目中数学信息的加工处理，理清题目的思路，提升学生解决问题的能力。

总而言之，在小学数学的课堂教学过程中应用思维导图，是非常有价值的，能够为数学教学带来诸多的便利。在今后的小学数学教学实践中，教师应该积极探索更加科学实用的思维导图模式，使学生能够更加轻松的掌握和记忆，让学生在思维导图的学习模式下完成自主学习和合作学习。