基于核心素养的小学数学导学案设计探讨

林长华

(福建省南靖县和溪中心小学 福建 南靖 363604)

引言

构建核心素养为本的教学模式，进行教育教学方式和学生学习方式的改变，通过编写导学案，优化内容设计，为小学生提供有价值的学习资料，充分激发他们的自主学习兴趣、主动探究积极性至关重要。在导学案的支持下，小学生能够形成良好的品质，产生终身发展的意识，学科成绩随之进步后，也有机会创造出更加精彩的人生。精心设计导学案，是提高小学数学教学质量，培养学生核心素养的关键所在。对此，笔者简述了一些自己的看法。

1.明确自学目标，优化设计导学案

明确学习目标是编写导学案的出发点和落脚点。现代教育背景下，有了明确的学习目标，才能让小学生主动参与到课堂活动中，达成预期目标，才有益于学生们认知水平的提升，抽象思维的活跃，学习能力的发展[1]。目标也是学习活动的“指挥棒”，用导学案中的精华内容充分吸引学生的注意力，后续教学活动的有效开展都将变得格外顺利。在编写导学案时，教师要先考虑班级学生的能力水平，坚持“循序渐进”、“从易到难”等原则，把握好课堂教学的实际走向，更好地培养学生的核心素养[2]。比如，以学生为中心明确合适的自学目标，鼓励学生独立思考简单带有启发性的问题，学会使用正确的语言描述问题、讨论得出答案。《三角形的面积》一课知识点的导学案设计，笔者要求小学生首先利用拼一拼、摆一摆等方法，探索研究三角形面积的计算公式；然后经历自主学习的过程，尽最大努力优质的完成任务，进一步提升认知水平；最后应说出自己的学习感受，提出自己的各种疑问，从而收获成功的喜悦，同时获得最大的满足。如此一来，本节课的导学案设计就突显出了良好的导向作用，激励着小学生自主学习、主动思考，他们不再依赖教师，学科成绩会有更大的进步空间。

2.提供自学导航，优化设计导学案

导学案中的重要部分为自学导航，科学设计自学导航的问题，充分体现教师的导学思想，监督着学生们的自学过程，紧抓关键时机“因题拓思”、“因问造势”的必要性不言而喻。教师根据主要的教学内容明确教学目标后，应在确保学生已有知识、能力水平的基础上，及时将重点、难点和关键点汇总在一起，鼓励学生探究有难度的问题，构建完整的知识体系，借此提高分析能力、探索能力、解题能力等[3]。比如，在《梯形的面积》一课内容的教学中，在编写导学案时，笔者特意结合小学生的实际发展情况，精心设计了这样的教学流程：(1)请同学们回忆平行四边形面积、三角形面积是如何推导出来的？(2)搭配多媒体课件的展示，用视频或者图片充分吸引学生注意力，使其动手操作，将其他图形分割、重拼后得出规则的梯形，观察后认真推导梯形的面积，然后询问：你们发现了各种图形之间存在着哪些联系吗？(3)进行小组讨论、合作探究，进一步发展小学生的空间观念，布置有难度的学习任务后，增强他们的合作学习积极性，提问：你们有信心完成任务、挑战自己吗？可以提出不同的意见，小组成员之间相互鼓励、互相影响，期待你们顺利达成共同进步的目标。精心设计导学案，再给予小学生充足的自学时间，导学案发挥了“导航作用”，对于学生们合作能力、动手能力、实践能力的全面发展而言可以起到一定的促进作用。数学教师授之以鱼不如授人以渔，确保所有学生都能适应这种节奏，不再处于被动地学习状态，他们的核心素养、主体优势得以双向提升后，个性化的发展之路必然走得一帆风顺。

结束语

总而言之，小学数学课堂教学中导学案的优化设计至关重要，基于核心素养，进一步提高教学质量，深入挖掘学生的内在潜能，打开了他们的智慧之门，师生关系越来越近，生生合作更加高效，各项育人计划的具体执行就会变得格外顺利。具体实践过程中，基于核心素养的导学案设计，不仅考察着数学教师的专业能力，更影响着所有学生的学习质量、个体发展。摒弃传统教学观念，融合创新教学思想，不断提升导学案的设计水平，是数学教师的职责所在。以上策略的总结分析并不全面，期望其他教师继续探索多样化的设计方法，更努力为小学生的学习发展提供强大助力，培育出大批高素质、高水平的优秀人才，更利于数学教育事业的长远规划。