小学数学教育的现状与优化策略研究

阿伊则热姆·阿卜杜吉力力

(新疆伊宁县英塔木镇英塔木小学 新疆 伊犁 835000)

1.乡镇小学数学教学现状

1.1 学生学习兴趣低迷。一方面，传统教学思想影响下导致教师与家长过分看重学生的最终学习成果，使得学生为取得较高的分数往往采取题海战术，一定程度上加重学生的学业负担，久而久之，学生对数学学习产生了一定的厌弃情绪，极大的打压了学生学习数学的积极性。另一方面，应试教育模式下小学数学教学内容落后陈旧、范围狭隘、难度偏高等弊端已逐渐显露。复杂的多位数的计算、四则混合运算等与学生的生活实际联系微乎其微却仍被划为学生学习的重点。其次，就教学占比较重的应用题而言，编写的大部分题目严重脱离生活实际且难以琢磨，导致大部分学生望而生畏，学生难以在数学学习中体会到乐趣与成就感，从而极大的打击了学生数学学习的积极性[1]。

1.2 数学教学水平偏低。现阶段各乡镇小学教师学历已基本达到国家标准，但许多老师的教学水平与新时期小学培育目标要求相差甚远，从而导致数学教学质量提升缓慢。其次，部分教师的教学理念陈旧，在教学中偏重于数学知识掌握而忽视实践能力培养，在教学模式上偏重知识灌输而忽略学生思维启发，学生的解题能力与成绩虽然得到了一定的提升，但数学文化素养提升与创新能力培养方面却存在巨大的缺失。最后，教师在教学过程中未结合教学对象的数学基础开展个性化教学，从而导致学生两极化现象严重，极大的限制学生未来的发展。

2.小学数学教学的优化策略

2.1 加强师资队伍建设。数学教育的目标就是培养善于运用所学的数学知识解决实际问题的创新型人才。因此，教师要彻底摆脱应试教育的束缚，积极转变传统陈旧的教学观念，努力推进知识教育向素质教育、个性化教育转变，切实提高学生的学以致用的能力。其次，教师要紧跟新时期教学的新要求不断提高自身的理论素养和教学水平，从而有效改善课堂气氛沉闷，教学内容老套乏味的现状，在教学中重视数学文化对于课堂内容的补充，帮助更新学生对于数学的认知，从而培养学生的学习数学的兴趣。第三，教师要积极转变教学中角色，成为学生知识能力发展的引导者和促进者，重视发挥学生在学习中的主导地位，摒弃过去灌输式教学中学生作为知识被动接受者的模式。让学生自己参与到知识的探索和发现的全新教学体验中，将学生的学习心态由消极被动转变为积极主动，从而有效提升学生的学习效率。

2.2 开展多元化教学。教师要充分了解学生的兴趣倾向，根据学生兴趣爱好与个性特点丰富教学内容。小学正是学生思维活动跳跃敏感的时期，一方面可以将教学内容与趣味游戏紧密结合，例如在教学乘法的时候，可以组织学生开展数字接龙游戏，以9为例，学生每逢9的倍数就喊“过”，说错的学生将接受相应惩罚。在这种游戏学习形式中不仅活活跃了学生的思维，同时强化了学生对于知识的掌握与记忆，真正做到了寓教于乐。另一方面，学生的基础水平与接受能力不尽相同，因此教师要在传统讲授教法的基础上善用多种教学方法开展教学，如运用比较归纳法、实验探究法、逻辑推理法、举一反三法帮助学生摆脱传统机械记忆的学习模式[2]，深刻理解掌握其中的数学原理与奥妙，并应用于解决数学学习与生活实践中的难题，让学生充分体会到数学学习的实用性和成就感，从而逐步提升学生的创新能力和综合素质。

2.3 充分应用现代化教学手段。随着信息技术的日新月异，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的信息技术正以全新的面貌改变着人们日常的生活、学习和工作方式。信息技术与教学结合已成为教学改革发展的必然趋势，对于有效提升教学效果，充分体现教育价值等方面具有重大意义。融入信息技术的现代化教学能为教师提供丰富的教学资源，其有效的集中了学生的注意力，调动了学生的学习热情，为学生提供了集声、光、色、图为一体的多感官学习体验。其次，融入现代教学手段的数学课堂为学生营造了一个轻松活跃的学习氛围，其逐步改变传统教学老师教学生听的局面，促进教师教学角色由传授者向引导者、督促者的转变，充分发挥学生学习的主体地位，培养学生自主学习的习惯。另外教师可通过媒体教学平台拉近与生的距离，并在学生的日常互动交流中总结改善自身教学中的不足，从而推动数学教学向科学化，高效化发展。

结语

小学数学作为一门基础性学科，既是学生学习的难点，也是老师教学的重点。现阶段小学数学教育仍存诸多问题，例如课堂改革进程缓慢、教学方式僵化、学生自主性不足等。因此，学校要重视教师团队素质提升，帮助教师摆脱应试教育的桎梏。教学中要充分体现学生学习的主体地位，逐步培养学生自主学习的习惯。另外，教师要在现代信息技术基础上，加强教学内容的丰富化和教学方法的多样化，营造“以人为本”教学氛围，从而切实优化教学质量，进一步推进教学改革优化的进程。