基于核心素养的高中英语读后续写教学探究

刘小青

(福建省南安宝莲中学 福建 南安 362302)

引言

高中英语教师需要围绕新课改的具体要求，通过对高考大纲的分析以及研究来对不同的题型进行进一步的解读。明确教育教学方向，其中读后续写教学板块不容忽略。这一点有助于发展学生的英语语言能力，培养学生的优异思维。教师需要注重对不同学科考察方式的分析，进一步调整以及改进目前的教学策略。积极加大对英语读后续写教学板块的投入及支持力度，给予学生更多自主学习的空间和机会。

1.高中英语读后续写教学现状

在推进高考教育教学改革的过程中，我国采取简单试点的形式来改革传统的教育教学模式，读后续写和概要写作成为了试卷中的重要组成部分。与传统的写作教学模式相比，短文改错不再占据一定的比重。读后续写与概要写作成为了学科教学中的重心，所占有的分值较高。

因此，在高中英语教学中，教师需要注重读后续写。针对这一变化趋势，教师需要以日常教学活动的有效调整为着手点，不断改革传统的教学模式。丰富学生的写作训练方式，确保学生能够更好的适应新课改的核心要求。但是从目前来看，有一部分高中英语教师在开展写作教学指导工作时仍然按照传统的教学模式一以贯之。只关注评价要求上的转变上，没有结合不同的教育主导模式，通过对不同训练标准的分析以及研究来了解学生的表达欲望以及写作兴趣。这一点导致学生的能动性大大折扣。

另外，教师所设置的写作训练主题难以吸引学生的注意力，学生出现了许多消极应对的情绪。英语写作要求比较复杂，教师需要根据情感因素的激励作用来促进学生自主学习。很少有教师能够根据这一现实的条件给予学生细致入微的指导，学生的表达能力无从谈起。很少有学生能够在写作的过程中发展个人的核心素养并树立良好的创新精神。

2.基于核心素养的高中英语读后续写教学策略

2.1 积极延伸教学内容及形式。以核心素养为切入点的高中英语读后续写教学，要求教师不断丰富教学内容及教学形式。关注教学环节的分析以及研究，明确读后续写的重要教学优势以及促进作用。教师需要关注学生的想象力，先明确具体的写作方向，然后鼓励学生进行谋篇布局构思，确保读后续写的趣味性以及生动性。学生能够在自主学习的基础上，不断发展个人的学科核心素养。教师则需要结合核心素养思想的具体变动，分析英语写作的变革要求并给予学生有力的指导及肯定。尽量避免简单的单词记忆以及词组的简单套用，学生对英语训练和英语考试的逻辑分析及研究最为关键。教师需要尽量避免学生出现功利性的目的及短视行为，关注不同单词以及词组的运用情况，积极拓展和延伸课堂教学的内容及形式。给予学生更多自主读后续写的机会，确保学生能够对整个英语学科有一个耳目一新的感觉。

2.2 引导学生跳出舒适区。核心素养对高中英语教学提出了较高的要求。传统的课堂教学模式使得学生比较被动，同时熟悉了目前的教育教学环境，因此进入舒适区。这一点使得学生的语言表达能力提升速度非常慢，比如在讲解北师大版高中英语必修一Uint 1 Lifestyles How to lose weight healthily时，教师则需要以以读后续写为依据指导学生逐步跳出舒适区。让学生能够积累新的词汇和词组，鼓励学生对不熟悉的地方进行反复的解读。学会自信的表达自己的观点，这一点能够让学生变得更加的主动。另外，教师还需要引导学生突破故事情境的限制。鼓励学生通过上下文的解读以及分析来借鉴其他文章的写作技巧，提升个人谋篇布局的能力。学生能够掌握更多更有效的英语语言表达方式，学习能力提升速度非常快。

2.3 将读后续写贯穿于课堂教学的始终。为了全面彰显读后续写的重要作用，教师需要站在宏观的角度结合不同的教育教学环节，确保读后续写能够贯穿于整个课堂教学的始终。比如在讲解北师大版高中英语选修6:what’s so funny?时，学生对阅读文本的理解及认知是基础，教师需要引导学生自主理清人物与故事的脉络体系，让学生在挖掘文章核心内容的基础之上实现有效的表达。其中思维导图的绘制取得的效果较为明显，这一点也是读后续写中的重要组成部分。教师可以给予学生更多绘制思维导图方面的机会，让学生在上下文分析以及语境感知的基础之上实现逻辑性的概述以及表达。学生的启发式思考以及批判性分析非常关键，教师可以采取小组讨论的形式，让学生自主发挥。鼓励学生借鉴不同的写作手法以及技巧，提升个人的学习能力。

结语

在高中英语读后续写教学中，教师需要始终坚持核心素养的培养主阵地。关注学生的学习，深入分析读后续写这一现代化教育教学题型对学生阅读能力和写作能力的具体要求。积极渗透现代化的教育理念，确保两者之间的完美融合以及有效互动。