在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考

叶燕桔

(广西昭平县樟木林镇樟林村宝林分校 广西 贺州 546807)

引言

随着网络时代的到来，越来越多的人沉浸于自己的网络虚拟世界无法自拔，缺乏人与人之间的互动与交流。小学语文课堂作为学生初步系统接触语言表达的关键地点，一直以来，都被放在了教育的显要位置。互动式教学走入小学语文课堂为学生提供了一个良好的交流场所，有利于培养学生的交流能力和语言表达能力。现阶段，开展互动式教学意义重大。

1.开展互动教学的意义

1.1 加强师生之间的互动感，活跃课堂氛围。互动教学需要教师和学生的积极同步参与才能顺利进行。互动式教学能在最大程度上激发同学们参与课堂的积极性。老师提出的问题一定程度上也能得到同学们积极的回应，有利于营造良好的课堂氛围，提高课堂学习的效率。

1.2 增加学生的参与感，培养学习兴趣。兴趣是学生在学习过程中的巨大推动力。如果没有兴趣的驱动，学生可能很快就会对课堂感到厌烦，容易出现走神等现象。互动式教学提高了学生在课堂上的参与感，让学生不由自主地参与教学，无形中培养其对学习的潜在兴趣。同时小学生处于爱玩闹的时期，互动教学通过各种各样的互动形式丰富了课堂教学的模式，寓学于乐，在最大程度上激起学生对于学习的兴趣。

1.3 丰富学习内容，提高综合能力。互动式教学在提高课堂效率的同时，为教师讲解更多课外相关内容提供了充足的时间，在一定程度上可以提高学生的视野和知识储备。互动式教学需要学生充分集中注意力，准确把握老师教学的重点，能够充分锻炼学生的思考能力以及语言表达能力。同时在互动教学过程中，教师能及时发现学生存在的问题，并给予改正，能够更好地促进学生的发展。

1.4 增强学生的自信心，塑造完整人格。互动式教学需要学生充分发挥主观能动性参与课堂，可以在一定程度上转变教师“知识灌输机器”的角色定位。学生在课堂学习中应该占据主导地位，主动进行知识学习。学生与教师的交流增多，对于学生展现自我，表达自我起到了巨大的锻炼作用，有利于增强学生的自信心。

2.小学语文课堂互动教学中存在的问题

2.1 互动形式较为单一。当前的互动教学仍拘泥于老师提问，同学回答的固有方式，学生的主导性仍然不强，学生的学习积极性依然不高。互动教学形式单一，不能在最大程度上激发学生对于语文学习的兴趣。同时，容易出现教师在互动环节过于强势的问题，学生参与度不高，难以实现互动教学应有的效果。

2.2 互动内容偏差，脱离课堂重点。互动教学改变的仅仅是教师传授知识以及学生学习知识的方式，互动内容的重点仍然应该放在课本内容上，而不是为了互动增加无用的知识。其次，小学生的语文素质培养的首要方面是语言表达，之后才是对情感感知和行为分析。这就容易导致教师往往很难划分教学内容的主要侧重点，不能很好地引导学生进行完整充分的表达。

2.3 教师互动意识淡薄。传统的教师培训往往注重知识的灌输，师资力量的培训模式固化，教师在课堂教学中占据主导地位的意识根深蒂固，短时间难以得到彻底的转变。教师在互动教学方面得到的训练少，在新课标的要求下难免会感到不适应，很难将互动教学落到实处。部分人考取教师资格证的功利性较强，并不是真正热爱教师行业，教学经验不足，教学缺乏专业性的问题频繁出现，无形中给互动教学的推进与落实带来压力。

2.4 学生自主预习意识不高，课堂互动难以进行。互动地进行首先需要学生充分把握文章的内容，否则教师抛出的问题，设定的内容都会让学生感到一头雾水。学生缺乏自主预习是当今教学效率低下的一个重要原因。多种娱乐方式的涌现很容易分散学生在学习上花费的时间，自主预习意识也难以得到培养。

3.在小学语文课堂中提高互动教学效率的方法

3.1 建立特定情景，提升学生兴趣。小学语文课本的内容一般以故事和简单文化常识为主，趣味性较强。老师可以根据课文内容设立特殊的情景，让学生置身于情景中学习，不仅可以满足小学生的好奇心，还能在潜移默化中传授知识。例如，文章内容如果出现了多种小动物，可以邀请学生进行角色扮演，在这一过程中，学生可以充分体会动物的所表达内容的内涵。在面对蕴含哲理的文章时，教师可以通过趣味小实验的方式，让学生亲眼见证所学道理的来源以及过程，对于加深学生的理解有重要作用。

3.2 合理利用多媒体等技术设施，丰富授课形式。随着技术的发展，多媒体教室已经逐步走入了全国大大小小的学校。投影仪，电脑的投入使用，大大丰富了课堂教学的内容与方式，为枯燥的课堂增加了趣味性和科技性，教学模式趋向多样性发展。教师可以通过寻找课文相关影视作品或者歌曲来增加学生对于课本内容的兴趣，用学生感兴趣的方式进行教学。再加以合理的引导，培养学生对于学习的积极性。但教师要严格控制多媒体设施在课堂上的利用时间，避免出现过度依赖电子设施而忽略与学生交流的现象。

3.3 加强师资力量培训，提高教师能力。互动教学对于教师的综合素质提出了更高的要求。在教师培养方面，相关师范院校以及培训机构应主动转变培养策略，根据时代发展的要求，培养创新意识强，转变能力强的新型教师。教师要充分正确认识自己在课堂教学中的引导地位，把主导课堂的任务转交给学生。应在课前充分规划好课堂内容，准确把握教学重点，避免出现教学混乱。任何完整的课堂都需要学生和教师双方面的充分准备，因此教案编写等要被放在重要地位。同时，教师要根据各班学生的不同情况总结教学经验，不能照搬他人经验。

3.4 适时给予学生鼓励，增强表达自信。在小学语文课堂上，提倡学生积极表达观点。在这一形势下，教师要毫不吝啬地表达对于学生的认可与夸赞，从而增强学生的自信心，培养学生对于语文课程的兴趣。例如，学生在富有感情的朗诵诗句时，老师要善于把握学生情感的变化，合理肯定学生的阅读技巧以及充分的情感表达。但是并不意味着课堂中不存在批评，对于学生的错误，老师也要及时指出并引导学生进行改正。

3.5 建立合理融洽的师生关系。在紧张的师生关系下，互动教学走入课堂是不可能实现的事情。学生一味盲从老师也是不可取的行为。这就要求老师主动转变角色定位，改变所谓“严师出高徒”的观念，通过言传身教，积极与学生沟通等方式与学生建立良好的关系。教师可以通过带领学生开展课外活动，谈心等方式加强与学生的交流，充分了解学生的特点，发掘学生的闪光点。同时，学生要树立“尊师重道”的观念，不能盲目地顶撞老师，要积极配合教师的教学工作，为自己培养和谐的学习氛围，也为教师打造良好的教学环境，从而推进双方共同进步。

4.结束语

总而言之，小学语文课堂的教学需要充分开展互动教学。新课标要求下，教师要在多方面，通过多种趣味形式引导学生积极学习，将知识学习变成一种乐趣，充分发挥学生的主观能动性，同时互动教学模式对于教师提出了更高的要求，需要教师不断提高自身能力。互动教学既是提高课堂教学效率的机遇，也是教学面临的一项挑战，需要多部门的长期落实与发展，真正把互动模式运用到教学中。