小学语文翻转课堂教学模式的开展策略

任海娟

(安徽省亳州张村致远民族小学 安徽 亳州 230061)

将翻转课堂教学模式应用于小学语文课堂教学中，不仅能够打破传统“课堂讲解示范、课外习题练习”的传统教学模式，更能活跃课堂教学气氛，调动学生的语文学习热情和积极性，然学生在充满灵活性的课堂教学中更好的学习语文知识，感受语文知识的魅力，从而达到良好的学习效果。基于此，小学语文教师要充分认识到翻转课堂的应用价值和教学意义，积极探究在小学语文课堂教学中开展翻转课堂教学模式的有效策略。

1.精心准备教学资料

教师应当在语文课堂教学开展前，精心准备教学资料，通常以视频为主。语文课堂上的教学视频是学生语文学习的基本内容，对翻转课堂的顺利开展具有重要的意义。教师在制作视频的时候，应当时刻根据实际的教学目标、教材内容为主，不断从中提炼知识内容中的重难点问题，及时预判学生可能在某一个环节要遇到的问题，并将总结的资料进行整合，重点突出上述内容，围绕教学内容的主题，进而设计有效的教学方案，使学生在学习的过程中具有明确的方向。同时，在学生课堂观看完视频之后，要根据视频内容对学生进行检测，以判断学生对知识内容的掌握程度。

例如，在《荷花》的教学过程当中，由于本文的侧重点是对“荷花”的描绘，因此教师在设计教学方案时应当积极利用互联网资源，在网上为学生搜集有关荷花的图片及视频资料，同时还可以寻找有关著作，并将其一起整合到翻转课堂的视频课件中。在课堂教学中，积极引导学生对文章的理解，要求学生结合视频所学谈一谈自身的看法和感悟，并积极扩展，可以让学生将自己所感兴趣的事物用同样的手法描述出来，进而可以有效检验学生的课堂学习情况。

2.“以人为本”重新定位教与学

“以人为本”是素质教育体系的核心理念，推翻了教室教学模式中一贯的教学理念。特别是在传统的授课中，老师和学生的责任明确，教育被分离，面对这种现实，我们必须重新定位教育和学之间的关系。

首先，把翻转课堂，教师不是简单的知识教育者，应该是提问者和听众。在传统教学中，“死记硬背”的教学模式依然是主导地位，教育目的是为了传播更多的知识，在最短的时间内考试合格才行。素质教育的目的是培养学生的自立能力。改变上课的集中力，引导学生的思考能力。语言本身是需要学生的思考和发散的学科。因此，在教育过程中，会给予学生思想的自由。通过提问和思考，学生可以从简单的“听”状态变为“学习”状态。

其次，在翻转课堂上，不仅仅是学生，也是知识的招待会，知识的探险者和探险者。特别是在小学阶段，是接受系统性知识的学生开始。更重要的是，学生必须养成良好的学习习惯和积极的学习态度。因此，教室是学生的主导地位，以确保适当的教育模式的运用，让学生主动要求知识，学习的过程，探索了主导的提问，教师和学生之间的交流和讨论，形成了一个活跃的互动教室气氛的创造。通过全班同学，更加刺激学生的思考活动，提高学生的学习热情。

3.扩展延伸教学内容

应试教育下的传统教学存在一个较为明显的问题，就是教师习惯利用“套路化公式”思维让学生去解决课本问题，这种嵌套于解题套路中的思维模式，会一定程度上扼杀学生的想象力和个性，不利于学生的长期发展和进步。教师若想切实提升学生的语文学习能力，应当意识到语文学习需要不断积累知识，不应当只依赖于课堂内容的讲解，同时也要充分利用课下时间积极为自己积累语文知识。

例如，在进行《自相矛盾》的教学过程中，在教师进行完课堂教学活动以后，可以为学生讲解其他类似的成语故事，增强学生的语文知识积累，进而有效提升学生的语文文学素养。在翻转课堂教学工作结束以后，教师还要及时地对自身教学过程进行总结反思，找出在教学过程中的问题，基于此，小学语文教师在教学过程中应当创设一套完整有效的评价机制，通过建立网络评价平台，教师可以根据学生的课堂表现情况和课后练习情况进行综合评价，学生也可以对教师的微课讲解过程进行评价。同时，学生和学生之间也可以对各自的知识掌握程度进行互评，完善课后评价机制，能够优化和调整翻转课堂教学模式，有助于学生和教师更好地参与到微课教学中，调动师生的积极性。在尊重学生学习差异的基础上不断对学生的学习过程进行鼓励与引导，使每名学生在进行学习的过程中均能发挥自己的潜力，进而有效提高自身学习效果。

结语

在小学语文教学当中构建翻转课堂，教师应当利用多元化的教学手段优化教学过程，给予学生更加丰富的课堂体验，激发学生参与教学的积极性和主动性，进而强化学生的思维能力，提升小学语文教学有效性，促进学生的进步和发展，为现代化语文课堂教学注入新的活力。