浅谈小学“学困生”的转化

唐家旭 大连开发区滨海学校

本人从事小学体育教学多年，在实际的教育教学中，总会遇到相对于“学优生”而言的“学困生”。虽然说这部分学生只占班级的极少数，但他们会影响到能否达到教育目标，能否提高教育质量，更重要的是关系到这部分学生能否成为社会有用之人。因此，“学困生”的转化切实必行。《三字经》中指出：人之初，性本善。教育实践也表明小学生的年龄小，思想性格还不稳定，可塑性很大，因此，“学困生”的转化切实可行。为了激发这类学生学习兴趣、动机，依据本人的工作经历，本人就谈谈如何转化这个问题。

一、细心观察，深入了解，选择转化入手的角度

本人在给三年级小学生50米跑和前抛实心球项目作达标测试时，没合格的学生就有很多对体育课产生了反感。和他们谈心，并分析动作不正确原因，然后鼓励学生，学生有信心，不断反复练习，强化练习，设计新鲜感投掷区，50米跑，采用追逐跑、身上绑气球跑方式，找出成绩不理想原因，发现学生自身存在的能力。强化训练，成绩提高了，成绩都在合格以上。以后在上体育课的时候，更喜欢上体育课了，所以，体育课成绩自然而然就提高了。

1.要发现和利用学生闪光点。教师要细心，学生有了进步，要表彰和赞扬，使他们对体育课有足够的兴趣。有一次，我上一堂堂小学四年级的足球课，有一位男生在运球练习中一点都不会运，但是这位男生态度非常认真。这时，老师就抓住了他这一特点，鼓励他，并让他再试试。后来有点会了，就让他在同学面前示范，这样大家都看到了他的进步，并鼓励他，这位学生在全班同学的鼓励下增强了信心。一堂课结束后，这位男生已经非常熟练，这样他更有信心了。

2.体育课上学生要勇于表现、展示。学生可以展示简单动作，展示机会人人平等，确立自尊与自信。在过障碍教学时，可以设计这么一个游戏活动，要求学生布置一条“勇敢向前障碍”障碍顺序自定，四种障碍分别是走“独木桥”“钻桥洞”、跳障碍和爬滚。让每位学生通过自己动手布置场地，并找一些学生完成示范练习，然后多给予鼓励，并让其他同学来完成。这样学生不但有兴趣，而且充满自信心。

二、以身作则，用教师的人格魅力潜移默化地影响学生

教师最重要的是在学生面前树立好自己的形象：

1.教师的仪表和教态。体育课上，教师的服装和教态是很重要的，也是上好一节体育课关键。所以，教师必须穿着运动服、面部表情和蔼、举动有板有眼，这样才能给学生第一印象好。反过来，面部表情严肃，服装邋遢，时间一长，就会很反感上体育课。如果教师很凶，不温和，给学生一种不很亲近的感觉。自然而然学生也会讨厌上体育课。老师穿着运动服、和蔼态度，给学生一种很亲近感觉，学生自然喜欢体育课，对体育课感兴趣。

2.教师的言语与动作示范。语言组织好，一身运动服，挺拔身姿，示范动作标准，教师讲课时语言要生动幽默，才能激发学生的兴趣。例如，在支撑跳跃教学时候，部分学生尤其是女生有一定困难，不敢跳跃。教师首先给学生做引领动作，然后站在器材侧面，面带微笑、以温和的目光看着学生，给学生“打气”，使他们有动力、勇气。当学生害怕动作完成不漂亮时候，教师要找优生展示给他看，消除害怕心理，要多次尝试，当学生漂亮完成动作时候，要表扬！”给学生点赞。这样激励了学生，极大诱发出他们的兴趣。

3.教师的道德理念。新课标下的“健康第一”的指导思想，体育课课程的性质定义为：突出健康是唯一目标。在这样的引导下，体育教师把自己从单纯的教师转化为知识的传授者，使学生养成经常性锻炼身体习惯，把自己全新的思想灌输给学生，全面考虑学生。比如，在上小学二年级的体育课，课的内容是发展小学生的反应、灵敏和协调能力，我就设计了一个“红灯停，绿灯行”的游戏，让全班学生排成队伍，叫一位学生站在前面，左手拿红旗，右手拿绿旗，分别代表“红灯”和“绿灯”，再叫另外两位学生当“警察”进行监督，把违规的同学“抓”起来。游戏方法就是学生在行走或者跑的过程中，看到拿旗的同学举哪只手就按照“红灯停，绿灯行”的交通规则做，“警察”就负责找出“违规”的同学。这堂课在教师的引导下，学生们自行组织，都“玩”得很开心，在“玩”的过程中身体得到了很好的锻炼，课的内容也完成了，学生对交通规则有很大的了解，这堂课就上的很成功。综上所述，教师只有为人师表，言传身教，才能确立在教育中的地位，身教能起潜移默化的作用，从而使“学困生”受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班风，热爱学习的好习惯。

三、让“学困生”获得成功的体验，建立自信心，扬起向上的风帆

称赞和表扬是有力量的，五年级50乘8往返跑测试，一个班级好几名学生不及格，每一次测试途中跑、冲刺跑都为加油、说你一定行、坚持，最终顺利过关。下班回家的路上我恰巧遇上她的母亲，于是不失时机地当着他们母子俩的面又将他称赞了一番。经过一段时间，我发现这名学生变了，变得更加勤奋，乖巧了。由此可见，越是学困生越渴望受到老师的关注、尊重、称赞，老师的称赞就像冬天里的一把火唤醒了他们的上进心，面对他们我们决不吝啬自己赞美的语言。

在小学生的心目中，老师如天使一样纯洁神圣，老师一句不起眼的轻轻的赞扬既是对他们好胜心、自尊心的满足，又是对他们在集体中的位置的肯定。他会把老师的称赞看作是一种精神需要，一种上进的动力，作为教师应当多尊重和称赞学困生，满足他们的心理需要。

有一句话说：“称赞要当众，批评要个别”这说明称赞也是一门艺术，盲目地称赞，不实的虚伪的称赞对学生而言实质上是一种极大的伤害，他可能会导致学生成长之路出现畸形，在学生幼小纯真的心里留下阴影。教师的称赞应该是一种欣赏的、鼓励的、宽容的、爱心的综合体现。要赞出有因，恰如其分；要有的放矢，导向清晰，要把握时机，内心真诚。什么时候好就什么时候称赞，哪一点好就称赞哪一点，真心实意的去称赞，这样才能让学生真正的从心灵深处感受到老师对他们赏识、信任和尊重。一位著名的心理学家曾说过，给差生补课，不仅是补知识，更重要的是补心理，对学困生我们要有意识的去寻找他们的细微的哪怕是一点点的闪光处，及时的表扬和鼓励这些学生，使学生的思想火花得以燃烧以利于激发奋力拼搏，力求进步的信念，扬起向上的风帆。

四、多方协作，共同转化学困生

提高小学体育“学困生”，不能依靠体育教师一个人，班主任老师、家庭、社会多方面的力量形成教育合力。

重视课堂教学：1.教学方法的花样性。每一节体育课课前场地、器材准备，防止伤害事故发生。课的基本部分内容安排，考虑学生个体差异，编排教学内容。游戏环节，课后放松都要考虑到。比如说，1—2年级段（水平一）的学生，他们学习习惯差，管不住自己，思想纪律开小差，课上应该安排一些小游戏，穿插一下，能有效防止溜号，精神不集中，课的内容安排使之新颖化。2.教材的趣味性。爱玩是儿童的天性，编排小游戏，小竞赛，团队合作活动。3.教学组织的多样性。在教学中，要依据学生自身情况个体差异，不要采用一个标准“满堂灌”做法。在教授一堂武术课时，有的学生已经较好地掌握了武术动作，可以在教师的指导下练习其他动作，或者把学生分组，让已掌握的学生进行协助指导，并带队到一边去练习，再结合个别指导，最后穿插教学比赛，学生及学习知识，又玩，达到学中玩，玩中学。

五、持之以恒，循序渐进

学困生的心理是复杂的，普遍存在自尊与自卑的矛盾，心境也比较多变，毅力也较脆弱，积极心理往往维持不久，一旦受到某些外来诱因的影响，容易旧病复发。因此，他们进步的过程也是比较缓慢的，不可能立竿见影。很容易出现反复，甚至变本加厉。“皮格马利翁效应”告诉我们，教师的期望会对学生产生重大的影响。所以教师要对“学困生”充满信心，持之以恒的具体帮助与严格要求，是巩固转化成果的好措施。“冰冻三尺，非一日之寒”，“学困生”的许多不良的行为习惯，是在多种因素下逐渐形成的，要改掉这些毛病需要一个过程，一旦出现反复，绝不能气馁或放弃，应当冷静地找出反复的原因，针对情况，因势利导，给予具体帮助，正确对待后进生的反复，对其进行积极的期望。巩固转化成果相信通过反复教育，强化其优点，这些学生最终会提高自控能力，不断进步的。

真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们老师不抛弃学生，学生不会自我抛弃的。只有对“学困生”爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，“学困生”会成为自强、自立、自信的好学生。