初中数学信息化教学研究

张婧雯

(湖北省襄阳市第二十中学教育集团 湖北 襄阳 441000)

所谓信息化教学是指在教学过程中以现代信息技术手段为支撑，将教学模式、教学内容、教学过程等实现信息化，从而在信息技术的应用下实现课堂教学效率和质量的全面提升。

1.初中数学信息化教学的优势

1.1 有助于激发学生的学习兴趣。初中数学是一门知识点繁杂且抽象性较强的学科，传统教学中老师仅凭一张口一只粉笔来为学生进行知识教学，老师将关注的重点都放在了知识讲解上，忽视了学生主观能动性的发挥，沉闷的课堂氛围，枯燥的知识内容很容易给学生留下初中数学枯燥乏味的印象，难以激发起学生的学习兴趣和探究欲望。而信息化教学改变了初中数学的固有印象，将原本枯燥的理论智慧树以声音、文字、图像等更直观的方式呈现给学生，给学生带了丰富的视听体验，增强了数学教学的生动性和趣味性，从而快速吸引学生的课堂注意力，激发起学生的兴趣和求知欲，使学生全神贯注、积极主动的参与到课堂教学活动中。

1.2 有助于突破教学的重点难点。初中数学具有抽象性和逻辑性，对学生的思维能力和认知水平有着较高的要求，学生常常由于思维能力有限而陷入思维困境，影响了学生的学习积极性和学习效率。现在采用信息化教学模式，老师将学生难以理解的重难点知识内容，用信息技术手段更加直观、立体的呈现在学生面前，弥补了学生抽象思维能力不足的问题，大大降低了学生的理解难度，有效突破了重难点知识，使学生依赖形象思维来理解知识，再通过思考探究将知识升华为抽象思维，实现了知识与思维能力的协同发展。

2.初中数学信息化教学的策略

2.1 用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，在初中数学信息化教学中，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要因素，直接影响了课堂教学的效率和质量。老师可以结合教学内容在课堂导入环节为学生创设教学情境，生动的教学情境很容易激发起学生的好奇心和求知欲，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，进而积极的在情境中展开知识的思考和探究。比如学习“有理数”这课时，老师利用多媒体为学生创设了生活情境，班级内有男生有女生，男生代表整数，女生代表分数，男生里又分为戴眼镜为正整数，不戴眼镜为负整数，女生里戴眼镜的为正分数，不戴眼镜的为负分数，近视但是没有戴眼镜的同学用0表示，那么有理数中都包含了哪些呢？将抽象的数学知识与学生熟悉的生活素材联系起来，使学生激发起对有理数的学习兴趣，为老师讲解有理数的知识内容做好了铺垫。[1]

2.2 用信息技术辅助教学过程，提升学习效率。在初中数学教学中为了使学生理解起来更容易，老师可以利用信息技术手段将原本抽象的知识内容以更加生动直观的方式呈现给学生，使学生理解起来更容易，从而大大提高了学生的学习效率。比如学习“轴对称”这课时，老师利用信息技术手段为学生展示了一组生活中的轴对称图形，引导学生通过观察和对比发展其中蕴含的规律，发现其中轴对称的特点，并推导出轴对称的概念。接着老师为学生展示一组图形，引导学生找出图形的对称轴，对难点轴对称图形和轴对称的联系与区别进行思考和探究。在信息技术的辅助下，学生亲自经历观察、对比、分析、归纳的完整探究过程，找到了轴对称图形与轴对称之间的联系，突破了教学的重难点，取得了事半功倍教学效果，提升了学生的学习效率。

2.3 微课构建数学翻转课堂，培养自学能力。在初中数学信息化教学中微课作为一种新型教学资源逐渐应用日益广泛，微课凭借着时间短、易存储，主题突出、内容具体的优势使初中数学迎来了“教”与“学”的翻转。老师引导学生利用微课在课前先进行自主学习，对新知识内容拥有初步的认识，然后将未能理解掌握的知识内容及时反馈给老师，老师在课上将教学重点放在学生反馈的知识内容上，使课堂教学更加富有针对性，既培养了学生的自主学习能力，同时也强调了学生的课堂主体地位，使学生在翻转课堂中取得良好的学习效果，构建出高效的数学课堂。比如《特殊的平行四边形》这课，学生在微课的辅助下对平行四边形与特征平行四边之间的关系以及矩形的性质拥有了初步了解，课堂将学习重点放在矩形性质的判定和证明方法的学习上，使学习更有重点，并在课上跟随老师的指导对本课知识进行了更深层次的探究，使学生掌握了数形结合方法，并学会了用综合法进行证明和判定，使学生不仅高效的完成了新知识的学习，同时学习能力、思维能力等得到了发展和提高。

总结

初中数学信息化教学使原本抽象的数学知识变得生动具体形象直观，给学生带来丰富的感官体验，不仅有效较低了学生的理解难度，增强了数学知识的趣味性，同时也大大提高了课堂教学效果，构建出高效的数学信息化课堂。