初中数学分层教学研究

韩华文

(福建省闽侯县实验中学 福建 闽侯 350100)

分层教学是一种新型的教学方式，它在初中数学教学中的运用是具有一定程度上的影响的。初中的数学知识，相比较于小学的数学知识，它变的更加抽象化了，对于学生的逻辑思维能力要求也更加高了，并且有一大部分的数学题型构成的更加复杂多样了，促使学生在学习过程中无形的增加了解题难度，从而出现学生之间的数学成绩存在着差异性的现象。[1]因此，教师应在数学教学过程中运用科学合理的教学方式，还要注重对学生进行正确的引导，帮助学生解决这一差异性的现象，从而达到提高学生数学成绩的教学目的。

1.初中数学分层教学中存在的问题

1.1 制定的教学目标不明确。由于传统的教学目标都是统一的，在教学中也不会考虑到学生之间是会存在差异性的，那么对于不同基础水平的学生来说教学的标准都是一样的。然而对于这个阶段的学生来说，还没有从小学数学学习的阶段过度到初中的学习中去呢，许多学生的基础水平较差，是会直接影响到今后的数学学习以及数学成绩。教师受传统教学观念的影响，在数学教学中是很难将同一教学目标运用到这两种学生身上进行教学的，这样很难达到教学目标。

1.2 教师的教学评价不完善。许多教师在课堂教学中，不注重对学生的评价，由于学校缺乏教育评估系统，学生也就没有对教师进行评价的平台，进而也没有机会表达自己观点的机会，教师对学生的评价也没有得不到更好的沟通。其次，有些学校是有教育评估系统的，但是学校的评价体系不够完善，他只能对学生和教师的观念和想法进行收集和汇总，不会对其进行详细的解决，对提出的观点和想法也得不到有针对性的改进，这样的评价体系过于形式化，并没有实质性的作用，进而在教学中也发挥不出很有价值的作用了。[2]

2.初中数学分层教学应用的有效策略

2.1 在教学目标上，对不同层次的学生进行分层。教师在教学中，如果将相同的教学目标不加区分的用到成绩好的学生和成绩差的学生身上，只能说是事半功倍，其对于学习好的学生来说达到这一学习目标是非常容易的，但是对于成绩差的学生来说就比较困难了。所以，教师为了解决这一现象，应根据学生基础水平的不同采取相应的教学措施，可以将教学目标进行分层，并满足不同层次学生的学习需求。比如，在规定的时间内要求成绩好的学生做一些考验智力的难题，对于成绩差的学生教师可以给他布置一些基础的知识，通过这样的方式不仅能够满足了学生的需求，还有效提升了教学效率。

2.2 在教学方式上，对不同层次的学生进行分层。在初中阶段的数学教学中，要根据全班学生的共性以及差异性制定有针对性的分层教学，进而激发初中生对数学学习的兴趣和热情，提高教学效率。比如，在教学九年级上册二次函数时，教师可以按照学生的基础知识水平进行分组，并制定有针对性的分层教学，在新的知识点讲完以后，要求小组学生派出代表讲一讲在学习过程中遇到的问题，教师并根据学生遇到的问题筛选出有代表性的问题进行讲解或是留一下相应的练习和课后作业等。这样的教学方式能够满足不同知识水平同学的需求，进而提高自身的数学学习能力。

2.3 在教学评价上，对不同层次的学生进行分层。首先学校要完善教学评价体系，重视教师和学生提出的观点和想法，其次还要对学校的评价体系进行改变，可以对教学评价进行分层处理。[3]比如，在模拟考试后，教师发现小明的应用题一做错了，原因是解题步骤正确可在计算的结果上出错了，此时教师就应对小明进行警告提醒，并要求小明养成在做完题后要检查的好习惯；小红在这道题时就是解题步骤和结果都是错的，这时教师不要一上来就是学生进行批评，最应该要做的就是鼓励学生，并指导学生正确的解题步骤；最后，小强的这道题的解题步骤和结果全对，要对其进行奖励同时还要鼓励学生继续认真的学习。这样的评价方式，不仅照顾到了每个学生的感受，还对学生学习中的小毛病进行了改正。

3.结束语

初中数学教学中分层教学的应用，不仅可以有效的增强学生的学习兴趣，还能帮助学生提高数学学习的效率。因此，分层教学在初中数学教学中发挥着非常重要的作用，其次教师也要因材施教，对不同层次的学生进行分层教学，进而让学生间的差异性逐渐缩短。