核心素养下高中班主任班级管理的创新方法

寇灵茹

(宁夏回族自治区吴忠市红寺堡第一中学 宁夏 吴忠 751999)

近年来，社会对人才的要求不断提升，其中道德素质成为关键性内容，要求学生不仅要拥有良好的学习技能，还要拥有优秀的道德品质。在这种情况下，做好高中德育工作从而提升学生的核心素养至关重要。从高中教育的基本模式来看，德育的实施主要是由班主任在日常班级管理工作中进行渗透的，本文以此为切入点展开探讨。

1.核心素养下高中班主任班级管理中德育渗透的原则

1.1 以生为本。在高中德育工作中，“以生为本”是保证德育效果的关键。德育作为以学生为主体的教育工作，其价值就是满足学生的成长需求，帮助他们提高道德素质、树立正确价值观念。所以，班主任要在开展德育工作前，了解学生的身心发展状况，找到他们在道德素质、价值观念方面的不足，有的放矢地进行德育渗透。

1.2 潜移默化。潜移默化是高中班主任班级管理中实施德育渗透的重要原则。对于正值青春期的高中生而言，他们需要被尊重、被认可，班主任进行德育渗透时，要注重学生的自主体验，让他们通过参与活动、观看视频等方式产生情感认知和相关体验，并在潜移默化中内化为自身的思想素质和价值观念。这样，就能潜移默化地完成德育渗透。

2.核心素养背景下高中班主任管理中的不足

2.1 忽视学生自主管理。在适应较长阶段的学习生活之后，高中生通常已经具备相对完善的自我管理意识，同时也能够较好地遵守学校的规章制度以及班级管理要求。因此对于此阶段的学生，教师应当充分坚持以学生为主体的班级管理理念，将强制型管理模式逐步向引导型管理模式转变，在管理工作中更加强调学生的自主性。然而，在当前的管理中，多数班主任依然延续对学生的权威管理方式，通过提出强制性的要求或者制定各类学习教学目标，对高中生进行细致全面的管理。同时也存在某些教师忽视学生的自主管理意识培养，仅仅将文化课成绩作为唯一的评价考核目标，却并不重视学生综合素质能力的培养，由此在班级管理工作中学生的自主管理能力无法得到提升和锻炼，无形之中也增加了班级管理工作的难度。

2.2 缺乏高效的德育管理途径。目前，在高中班主任的管理现状中，对德育管理途径的重视程度依旧存在不足之处。根据核心素养教学目标的要求，班主任的工作不仅在于“教书”，更加强调“育人”。因此，班主任要注重培养学生的正确价值观念以及良好行为规范，重视德育教学，以实现综合素质的全面发展。然而，在实际教学中，仍旧存在许多班级未形成科学合理的德育教学体系，教学重点依然侧重于学习成绩的提升，对学生的不良道德行为并未进行及时合理的引导。有些教师对不正确行为的纠正也仅仅流于表面，如口头教育或体罚等，此类管理模式并不能从根本上培养学生正确的道德观念。

3.核心素养背景下班主任班级管理中德育渗透的措施

3.1 组织多样化的班级德育活动。前在核心素养的教育背景下，高中班主任应当在管理过程中始终秉持核心素养的培养理念，基于学生的班级实际情况，确立科学合理的教学管理实践策略，以提升学生的综合素质为教育目标，注重教育管理的科学性与合理性，并分调动学生的自主管理意识。同时，班主任应当最大程度发挥引导作用，在尊重学生的基础上加强与学生之间的沟通交流，在日常工作中引导学生形成正确的行为价值观念，并且形成良好的自主管理意识和习惯，推动教育管理工作的高效落实。

由于高中阶段是学生形成正确德育观念的重要时期，班主任作为班集体活动的组织者和引导者，可以通过各类实践活动形式创造积极健康的德育环境。如可以通过举办以德育为主题的班级讨论会议，鼓励学生搜集德育相关素材，在主题班会中进行分享和交流，使学生在沟通和学习过程中，能够切实感受到思想道德教育的重要性。同时，也可以通过形式多样的义务劳动活动，培养学生的劳动意识以及独立自主能力，塑造正确道德观念，推动品德教育和思想素养的开展。

3.2 组织参与班级管理，培养学生责任意识。高中生正处于价值观念构建的关键期，教师应重视培养他们的责任意识，使他们成为有责任、敢担当的优秀职业人才。从高中班级生活角度来看，组织高中生参与班级管理，让他们成为班级的主人，是培养其责任意识的重要方法。班主任应该给予学生足够的权力，使其愿意为班级付出自己的时间和精力。首先，班主任可以召开主题班会，让学生竞选班级干部。整个竞选过程由学生自己负责，班主任只负责观察和监督。在这种模式下，学生们能够充分行使自己的权利，选出他们心目中最理想的班干部。竞选完成后，班主任要与学生交流，让他们认识到班干部是他们自己选出来的，自己要积极配合班干部工作，而班干部也应该发挥带头作用，为同学服务，不辜负同学的信任和期望。这样，就会强化学生的责任意识，提高学生的思想道德素养。

3.3 制定科学的民主管理制度。在核心素养的教育背景下，教师的角色也发生了一定的转变，教师不再是学生学习过程中的权威指挥者，而转变成学生学习工作过程中的引导者和建设者。因此，作为高中班级的班主任，其应当基于学生的主体地位，通过民主化的管理模式，结合班级学生的实际发展情况，确立适应于班集体的管理制度。在管理制度的确定过程中，要充分发挥民主管理意识，如通过举行班会、投票选举等多种方式，充分采纳班级学生提出的合理意见，使班级学生共同参与到班级管理制度的制定和建设中。此种方式不但能够使学生在班级管理过程中形成较强的参与意识，而且可以有效提升班级管理工作的效率。

3.4 加强感恩教育，让学生理解体贴父母。感恩教育是高中德育工作中的重要内容。高中生正处于青春叛逆期，有些学生对父母的态度既依赖又排斥，尤其当他们的需求得不到满足时，就会表现出对父母的强烈不满。对此，高中班主任在班级管理中应加强感恩教育，让学生理解体贴父母。在具体工作中，教师可以采取主题班会的形式开展感恩教育。为了保证教育效果，班主任在班会之前需做好准备，如与学生父母沟通，提前录制他们工作的视频，邀请他们到班级中与学生互动等。

在班会上，班主任先为学生播放歌曲《父亲》，同时用多媒体播放家长们辛苦工作的视频资料，让学生在歌曲情感的感染下，看到父母辛苦工作的场景，从而打动学生，调动学生情感。然后，班主任将家长们邀请到班级，让学生与家长拥抱。接着，给每个学生与家长准备5分钟时间，将他们带入专门准备的“心事屋”中进行亲子交流。交流时，家长与学生可以背靠背坐在凳子上，这样可以避免学生诉说自己内心的想法时存在尴尬或不好意思的心理。之后，再让全班同学与各自家长相对而坐，家长掌心向上托着学生的手进行3分钟对视。在对视过程中，有的学生眼含泪水，有的学生甚至别过头不再与家长对视。最后，主题班会在充满温情的氛围下圆满结束。需要注意的是，教师设计活动时，最关键的环节是以学生的自主感知体验为基础，不必直接讲述父母的辛苦与不易等。

3.5 设计拓展训练活动，强化学生集体意识。现在，一些高中生常常以自我为中心，缺乏团队意识和集体意识，这对于其成长和长远发展来说极为不利。所以，班主任应注重培养学生的集体意识。为培养学生的集体意识，教师可以在综合分析学生认知能力及行为能力的基础上，将拓展训练活动作为培养途径，通过与体育教师的配合对学生实施德育渗透。具体过程如下：班主任选择一个天气好的下午，先与体育教师一起布置“盲人过河”、“毕业墙两个区域，然后将学生带到操场上，让学生先体验“盲人过河”活动，再体验“毕业墙”活动。“盲人过河”中，学生们被分为3个小组，每个小组选出1人负责指挥，其余的人均需蒙上双眼，并在指挥者的语言引导下走过每一个“石墩完成过河任务。该游戏的价值在于让学生相信同伴，彼此之间产生信任感。而在“毕业墙”游戏中，全班学生为一个团队，他们需要在不借助任何物体的情况下，成功翻越高2米的木板墙，只有所有人全部翻越成功，游戏才算结束。一开始，一些体育特长生通过助跑起跳方式成功翻越了木板墙，但游戏并不能结束，因为更多的人还没有翻越。这时，班主任对体委进行点拨，让他将学生们团结起来，根据学生的身材、力气等特点进行分工，让身体素质好的学生先翻到墙上，墙下由个子高、力气大的学生进行托举，帮助女生顺利过墙，最终实现所有人成功过墙。游戏完成后，教师将学生们带回班级进行讨论，让他们认识到在困难面前集体的力量是巨大的，并表扬那些甘愿做托举人的学生，让同学们为他们鼓掌，因为他们不怕脏、不怕累，让同学踩在自己的肩背上，才获得了最后的成功，这种为了集体而甘于奉献的精神是值得大家学习的宝贵品质。

3.6 积极开展爱国教育，培养学生爱国精神。开展爱国教育，是高中班主任德育工作中的重点内容。在当前信息技术高度发达、价值观和文化多元的影响下，有些高中生的爱国主义观念淡薄。为此，高中班主任在班级管理中要注重激发学生的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神，让他们成为有思想、有判断、有立场的社会主义职业人才。在具体的德育过程中，班主任可以采用信息技术的方式。

例如，在九月十八日这天，可以组织学生观看日本侵华战争的视频史料，让学生以直观的方式看到当年日本侵略者对我国同胞的残害，并认识到今天的幸福生活是革命先辈用血肉之躯换来的。在此基础上，班主任可以播放一些红色经典影片的片段，如《我和我的祖国》《金刚川》等，让学生感受《前夜》中百姓为了顺利升旗而踊跃捐物的热情，让学生体会《相遇》中我国第一颗原子弹实验成功的普天同庆，让学生感悟《金刚川》中革命先辈为了国家无畏牺牲的高贵品质，由此实现对学生的爱国主义教育。接着，班主任可以组织学生高唱歌曲《我和我的祖国》，让学生在获得情感共鸣的同时，树立爱国主义精神，为将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

4.结语

在我国教育体系的不断改革和发展过程中，逐步将核心素养的培育作为当代教育体系中的重要宗旨。因此，在核心素养教育背景下，班主任要充分发挥自己的引导作用，采取各种有效措施开展班级管理工作，让学生在班级生活中获得思想政治水平和思想品德素养的提升，最终成为一名职业素质过硬、道德素质较高的新时代职业人才，使他们既能为我国社会主义发展贡献力量，又能实现自身的价值。