变式练习与小学数学应用题解题能力的培养初探

樊 娅

(江苏省沭阳县桑墟中心小学 江苏 沭阳 223600)

在小学数学教学过程中，应用题内容可以很好地提高学生的数学核心素养，激发出小学生的数学思维创新能力。在应用题教学过程中教师合理的开展变式练习教学策略，可以有效培养小学生的应用题解题能力。教师需要合理的开展应用题变式练习教学策略，以此激发小学生的数学学习潜力与兴趣，提高学生的应用题解题能力。

1.培养策略

1.1 应用题元素的变式创新拓展。数学学科的教学注重循序渐进的引导学习，通过数学基础知识的不断学习，进而为学生今后的数学学习打下一定的基础。小学数学应用题的变式练习同样不能一蹴而就的实现，需要对小学生的数学解题能力进行逐层的引导培养，更好地提高小学生的数学综合学习质量。教师要基于小学生数学学习的基础和实力，不可对应用题进行强行的套用，要遵循小学生的身心学习成长规律，从数学基础概念入手，通过由浅到深的应用题变式引导，提高小学生的应用题解题效率。在变式练习教学引导时，最基本与最核心的教学要素是对应用题表征元素的变化，应用题的元素表征变化，主要是指改变应用题的叙述方式和具体的数据参数，使得应用题的问题求解更加明朗。由于应用题考查的核心数学概念没有变化，只是叙述更加的直白与简单，通过这样对应用题进行表征元素的变式处理，可以让学生更加快速有效地解决相关的应用题。

在应用题教学引导时，小学生的解题兴趣占到了核心，学生若是不能对解答应用题产生足够的兴趣与热情，则解题效率将非常有限。通过对应用题进行表征元素的合理变式处理，能更好地激发出小学生的学习兴趣和思维想象力，同时也避免了学生对解答应用题产生抵触心理情绪，确保学生可以保持持久的兴奋状态解决相关问题。在具体变式练习引导时，教师可以将应用题的基本元素与学生的实际生活进行很好的融合，或者是将应用题考查的数学内容与其他学科的基础知识进行一定的变式结合，进而更好地激发小学生的数学学习潜力，培养小学生的应用题解题能力。

通过对基本应用题和变式练习题进行对比可知，在变式练习引导过程中，应用题考查的基本数学知识并没有发生实质的变化，只是每一次变式之后，应用题涵盖的信息量更多，给学生的应用题解答设计了更多的阻碍。学生通过变式练习之后，则可以更加深入地了解掌握相关的数学概念，同时学生的应用题解题思路更加清晰明朗，很好地培养了小学生的应用题解题能力，培养了小学生的数学学习兴趣与热情，为学生今后的数学学习打下一定的基础。

1.2 应用题解题思路的变式引导。在解决应用题时，由于小学生的思维认知能力有限，非常容易受到固定思维的影响，即学生在解决一类应用题时，随着解题数量的增加，逐渐形成了一个固定不变的解题思路，无论题型进行如何变化，学生都是采取统一的解题思路。在固定解题思路的影响下，学生很少进行应用题的创新解决，无法找到更加便捷有效的解决路径，进而使得小学生的数学学习陷入一个无限的单曲循环当中，降低了学生数学综合学习质量的提高。为了有效解决这一问题，教师需要基于应用题的表征变式进行一定的内涵变式引导，进而为学生开发更多的应用题解题思路。

应用题的内涵变式处理主要的教学目标是为了保障学生可以对相关的数学内容进行灵活应用。在应用题变式引导的过程中很好地考查了学生的数学知识储备量，同时不断锻炼学生的数学创新思维，更好地提高学生的数学核心素养与综合学习质量。应用题的解题思路变式练习与上文中提到的应用题表征变式教学存在一定的差异，应用题表征变式处理，并没有改变应用题考察的核心数学内容，只是对表述的应用题数学元素进行了一定的改变。而应用题的内涵变式教学，则通过改变应用题考查的数学知识内容，通过关键要素的变化使得应用题的考查概念出现了很大的变化。

1.3 应用题实践的变式练习教学。在小学数学应用题教学引导时，教师可以合理开展变式练习教学方案，通过该教学策略的实施，可以有效提高数学课堂的教学质量，提升小学生的数学综合学习实力。在变式引导教学时，不仅需要合理培养学生的数学创新能力，同时需要提高学生的数学实践应用能力。通过变式练习的引导使得应用题与学生的实际生活进行合理结合，让学生在实际应用实践的思考过程中不断提高自己的综合学习质量。在开展数学应用题的内涵变式处理引导时，教师必须对小学生的实际学习情况进行一定的了解，确保内涵变式的内容符合教学大纲的要求，同时内涵变式考查的内容是学生已掌握的基础数学概念，应用题内涵变式引导需要保证一定的趣味性，以充分激发小学生的学习兴趣与动力。在应用题内涵变式教学方案设计时，教师不可一味追求应用题的变式，必须要保障应用题变式的合理性与实用性。若是教师剑走偏锋使得应用题的变式处理偏离了最初的教学设想，则无法很好地发挥出变式练习的教学效果，进而影响到学生的数学综合学习质量。

2.结束语

在变式练习教学引导时，教师需要合理突出学生的自主学习能力，给予学生更多的自主学习空间，同时也不能弱化教师的教学辅导作用，因为小学生的数学学习较为特殊，在遇到一些较难的问题时，小学生无法解决，会给学生的数学学习造成阻碍，而教师的应用题教学辅助引导则可以很好地解决学生遇到的实际问题，提高学生的综合学习质量。