试论以人为本视阈下小学班主任班级管理之道

程化明

(山东省新泰市平阳小学 山东 新泰 271200)

随着社会的不断发展，教育理念也进行不断改革，我国的教育制度越来越注重发展素质教育，在教学管理中以人为本理念不断深入。在学生接受教育的整个过程中，小学班主任对他们的影响可谓深远。一个优秀的班主任不仅能帮助学生提高成绩，也能促进学生日后健康成长和发展。但是就目前的小学班级管理而言，许多问题还有待解决。一些班主任仍然受落后的教育理念影响，以分数论学生，不尊重学生的个性，不注重因材施教，最终影响学生学习和成长。所以探究以人为本的小学班主任管理之道具有非常重要的意义。

1.树立平等观念，尊重学生性格特质

在中国的教育体制中教师总是处于“绝对权威”的位置,不管是在教学方面还是在班级管理方面，学生基本不会对教师提出质疑。如今，这种教育现象越来越受到批判，当前的教育理念认为教师和学生应该处于平等的位置，并且鼓励教师以朋友的身份跟学生相处。其实，在两千多年前，我国的大教育家孔子就推行了师生平等的教育理念。如今流传的孔子授课图中就描绘过这样的场景：孔子和学生围坐一圈，共同讨论学习过程中的思考和问题。我国古代教育在后来的发展中，也有对这种教学模式的推崇和使用，并称之为“论道”。今天我们的教育，其实可以重新思考和借鉴这种被称为“论道”的教育理念，让师生站在平等的主体位置上进行交流。

例如，每次举行班级活动前，都可以让学生发表意见，提一些他们对活动组织的建议。班级活动的策划权可以交给学生，让学生自己组织、筹备活动，激发学生各方面的潜能。给学生足够的主动权可以让学生树立主人翁意识，加强小学生的自律管理。同时，这种平等的教学管理关系能促进师生关系的和谐发展，帮助建立一个良好的学习环境。教师给学生留下更多自由空间时，还要做到要充分信任他们，尽管小学生年纪较小，但是他们是有一定的自我管理能力的，教师在学生自我过程中负责启发学生心智，给学生指引正确的方向。

2.了解学生特长，定制个性化管理方案

每位小学生都有自身的特质，每个人都是作为独特的个体而存在的，小学班级管理要根据每位学生的特质设计独特的管理方案。小学生性格、兴趣爱好的差异会导致他们未来人生方向也是不同的，在小学阶段根据每个人的特质来训练和培养他们，有利于他们未来人生发展。小学班主任要观察和了解班级内的学生，与学生建立亲近的关系，在班级管理中有意识地培养学生特长。

例如，管理一年级的学生，这些孩子刚踏入小学校园，最重要的是养成他们遵守课堂纪律的好习惯。一年级的小学生比较活泼爱动，总会忘记遵守纪律，如果只靠教师管理，不仅会加重教师工作负担，而且管理效果也不好。所以教师可以观察学生的特质，有的学生管理才能好，就可以让他们担任小班长；有的学生活泼爱动，有运动天赋，可以让他们做体育委员；有的学生会唱跳有才艺，可以担任文艺委员。让学生参与班集体日常管理，可以加强小学生纪律意识，而且还能培养小学生的班级荣誉感。这种以人为本的管理方式，可以充分发挥学生自身特质，让每个小学生在参加班级活动过程中认识自己，发现自我。

3.定制班规，加强班集体建设

一个优秀的班集体必须有一定的规矩约束，定制班规是形成约束作用的好办法。定制的班规首先要合理，符合学生成长规律，其次要让学生在心里信服班规。低年级的班级，可以让家长参与进班规的制定，形成家校合力，共同形成对学生的约束作用。对高年级的小学生，可以让他们参与定制班规，让学生进行自我管理，自己定制规矩自己遵守。

例如，我曾经做过一个五年级班级的班主任，这个班在我接手之初纪律非常差，班内几个男生更是调皮难管教。纪律差影响了各学科教师的上课效果，也影响班级成绩。所以，我仔细观察了班内学生的性格特征，然后我给学生分组，每个小组定制三条规矩，然后把各小组的规矩整合在一起，形成班规。班规我让每个小组写出自己定的部分，挂在“班级角”墙上。班规是整个班级必须遵守的规矩，然后我又让各小组定制自己组内的组规，小组内不选小组长，就让学生相互之间进行监督。于是学生在小组荣誉感驱使下，组员相互监督，把自己组的纪律管得特别好。在这种自我管理模式下，我成功把班级建设得特别团结。

4.结语

小学班主任对小学生的成长有非常重要的影响作用，小学班主任应该坚持以人为本的原则，尊重学生个体差异，发挥学生自我管理的才能，在师生平等的思想下进行班级管理，最终建立一个团结、优秀的班集体。