基于新课标的高中化学作业设计

林小燕

(福建省漳浦第一中学 福建 漳浦 363200)

优化作业设计是新课标提出的要求，是提高教学质量的重要途径。因为当前的作业设计存在疑难问题，使得新课标作业的作用没有完全发挥出来，学生还是在机械地枯燥地完成学习任务，所以教师要将作业设计的优化改革重视起来。那么教师应该如何优化作业设计呢？下列提供了三种简单有效的方法，教师可以将其运用于实际教学中。

1.布置综合性作业

学科与学科之间是有一定的联系的，但是很多教师在开展教学的时候并不会注重这一点，只是一味地布置单科的作业，而且还是以生搬硬抄为主。鉴于这样的作业存在一定的问题，无法让学生的综合能力得到提高，所以教师要布置综合性作业，要借助作业，让学生的思维得到启发，让学生在完成作业的同时，加深对化学之了解[1]。

例如在教学“食品中所含的有机物”的时候，教师首先要明白教学的目的是什么。根据这节课的主要内容来看，教师需要通过教学，让学生加深对乙醇知识的了解，要让学生掌握乙醇及乙醇在生活中工业上的运用。所以教师可以给学生布置这样作业：让学生利用课余时间对相关的书籍进行翻阅或者充分利用互联网工具给学生提供这样的任务：(1)演讲中国酒文化。(2)说一说酒的不利影响。(3)表演小品酒后行车。这样的作业较为生动有趣，所以学生会产生一定的兴趣，并积极主动地参与到完成作业的过程中。不过在设计综合性作业的时候，教师需要有一定的大局观，要想办法对学生进行引导和鼓励，能对课外学习时间的耗时，安全性等有所预见与备案。通过这样，能将学生的主观能动性大大的激发出来，让学生将更多的精力和时间投入到学习之中，使学生乐于学习善于学习，有效地提高课堂教学的质量、效率。

2.布置实践性作业

化学知识经常被用于实际生活中，可以说化学知识是无处不在的。针对这一点，教师在布置作业的时候，可以布置实践性的作业，让学生参与到化学实践活动中[2]。这样一来，学生不仅可以养成良好的化学学习态度，还可以有效的掌握化学对生活和社会产生的影响。

例如在教学“化学能和电能的互相转化”的时候，教师可以给学生将电解实验过程中所会用到的物品和用具列好清单，让学生提前准备好水果等电解需要的物品。教师进行示范讲解后，让学生在课后进行独立的电解实验。在进行独立的电解实验的时候，学生会进行深入思考，并尝试改变实验材料进行实验。在这一过程中，学生的实验思维可以得到有效的拓展，学生的动手实践能力和创造思维可以得到有效地提高。而且这个实验是与生活有关的，学生的学习兴趣可以被快速地激发出来，学生之间的团队协作能力也能得到有效的体现。这样一来，学生的动手操作能力就能得到有效地提高。不过在设计实践性作业的时候，教师首先要了解到学生的实际情况，然后根据教学内容与生活的联系去选择适合的实验。另外，教师一定要做到课后实验的风险安全评估，让学生安全健康有效的进步。

3.布置总结性作业

在新课标中明确指出，课堂教学要想办法提高学生的学习能力，要让学生学会自学。那么怎样才能让学生学会自学呢？教师可以通过布置总结性作业达到这一目的。因为在完成总结性作业的时候，学生可以对课堂上所学的内容进行整理归纳，明白什么是重难点知识，并快速将其掌握吸收。

例如在教学“苯酚”的时候，教师在教学完后就可以布置这样的小结性作业：分析苯酚和乙醇的性质与结构，比较它们之间关于溶解性、色态、与NaOH、与Na、与HBr、与FeCl3溶液、与溴水反应等的异同。在教学“晶体结构”的时候，教师可以布置这样的总结性作业：对晶体类型与性质进行判断与猜测，对晶体所对应物质的化学结构进行判断。在这样的总结性作业中，学生学习效果可以得到有效地提高，学生也可以有效地加深对知识的理解。

在新课标准下，教师需要对课堂教学进行改革，对作业设计进行优化，要遵循以学生为主体的原则。上述提供了三种简单有效的设计作业的方法：布置综合性作业、布置实践性作业、布置总结性作业，教师可以将其运用于实际教学中。通过这样，就能将作业的优势发挥出来，就能有效地提高学生的学习效果。不过教师在布置作业的时候，要尽可能地给予学生尊重，因为每个学生都是有个性的，都是有一定的学习能力的，所以教师要想办法将题海战术限制摆脱，要给学生布置针对性地系统性的作业，从而有效地加深学生对知识的理解，有效地提高课堂教学的效果。