新课改视角下初中英语有效课堂的构建

周 莉

(江苏省邳州市四户中学 江苏 邳州 221342)

英语在初高中阶段，位居三大“龙头学科”之一，新世纪对新的人才培养提出高要求，要求具有一定的英语基础和英语综合能力。初中阶段是学生英语发展的关键期，也是英语学习的基础时期，对学生学习发展影响深远。鉴于此，英语教师应注重对课堂的有效性的研究，力求学生在有限的时间内，落实教学总目标，争取取得最大的效益。有效课堂的构建，也是新课改的基本要求。初中英语教学中，如何构建有效课堂，是本文要论述的话题。笔者结合教学案例，谈几点粗浅的认识。

1.运用兴趣驱动，激发学生主动参与兴趣

传统的课堂教学，教师们受应试教育的影响，教学理念落后，重“教”轻“学”，重知识轻能力，“满堂灌”束缚学生的思维、抑制学生兴趣的培养，制约学生自主能动性的发挥，学生被动接受、效果差，与新课改的理念格格不入，与学生的发展需要不相符。故此，构建有效课堂，首要任务是注重学生学习兴趣的激发，学生对学习有强烈的兴趣，才能驱动他们自主参与、主动探究，从而提升学生的参与度，提升学习效果。

如译林英语八年级上册Unit7 Seasons的教学时，如果教师沿袭传统的教单词、讲句型结构、教读课文、做练习的“四点一线”的阅读模式，学生处于被动地位。而如果教师在阅读之初，结合学生的特点，与学生们聊一聊“夏季美食”的话题，以What is your favourite food in summer?为话题，让学生说说夏天自己最喜欢吃的美食是什么。这个问题的提出，加强了师生互动，迅速提升学生的注意力，他们会给出许多不同的食物，如ice cream、cold drinks等，之后，教师再让学生说说喜欢这些美食的原因，以及说说美食的制作方法等，开放而贴近课堂内容、贴近学生日常生活的话题，容易激发学生的兴趣，营建轻松的氛围，提升学生的参与度。

2.注重合作交流，调动学生主动参与热情

语言能力的发展是英语教学的主要任务之一，提升学生的语言能力，促进学生的交流、沟通，发挥出学生的主体地位，让学生主动参与、积极互动，英语教学也因学生的参与、语言能力的发展，而提升有效性。为此，英语教师应根据教材内容、学生的学习需要，巧妙设计交流、互动的任务、活动，促学生动起来，课堂才能活起来，课堂的有效性也得以提升。

仍然以8上Unit7 seasons的教学为例，对于seasons of the year的教学，笔者首先借助于不用季节的图片，带领学生通过图片的谈论，学习和掌握四个季节的名称spring、summer、autumn以及winter，再设计pair work，给出对话模板，如：

S1：How many seasons are there in a year? S2：There are four seasons in a year.

S1：What are they? S2：They are…

S1：How is the weather in spring/summer/…? S2：…

S1：Which is your favourite season? S2：….

S1：Why? S2：Because….

……

让学生两人一组自主交流，帮助学生掌握基础知识的同时，也提供交流的机会，搭建沟通、合作、互动的平台，合作交流活动的开展，也大大提升学生的参与率，提升课堂参与的密度和有效性。

合作交流活动的开展，除了pair work的自主对话，根据教材需要，设计表演、采访、实践活动等，也是行之有效的方法。如教学Fashion show的reading后，开展“时装秀”表演活动；教学Past and present的Task前，让写学生设计问卷调查，对街道、街区的老人进行采访，搜集家乡近年来的变化；教学Teenage problems时，鼓励学生相互询问彼此的困惑，并给出合理化的建议……活动的开展，增加师生、生生互动交流的机会，促学生语言能力的发展。

3.引入竞争机制，诱发学生主动参与欲望

有效课堂的主要标志是学生的参与度高。英语教学中，教师应遵循学生的身心特点和学习规律的基础上，巧妙设计活动、灵活评价机制，应调动学生主动参与的积极性，提升课堂教学效果。

激发学生参与的欲望，应根据初中生争强好胜的身心特点，而巧妙运用竞争机制，设计竞赛性的活动，强化学生参与意识。如教学“序数词”时，笔者改变“一言堂”的学习模式，而是将学生按照“同组易质”、“易组同质”的方法进行合理分组，然后，布置学习任务：研读教材ordinal number，自主与Cardinal numeral一一对应、观察比较，归纳出序数词的构成方法和构词特点，在组内中交流，8分钟之后，再让每一小组派一名代表在班级内交流，比一比哪一个小组归纳地最全面。这个竞争机制的融入，培养学生的观察力、培养学生的合作意识和竞争意识，促其积极参与，提升课堂教学质量。

再如8上Unit1 Task教学时，对于描写人的外貌、性格、生活习性、兴趣爱好等的词语的复习时，结合Brainstorming游戏，比一比谁相出的单词多；教学“问路、指路”时，教师可以借助于PPT呈现一副街区设施示意图，让学生根据示意图，以学校为起点，任意问一个地方，如post-office、hospital、shopping mall等，然后，根据示意图，找出行走的路线，而进行问路、指路的对话，比一比哪些小组指路清晰、正确……在竞争模式下，学生的思维水平不断提升，语言能力得到发展，学生的积极性充分调动，参与度整体抬升，课堂教学效果明显提升。

新课改背景下的英语教学，教师应与时俱进，贯彻“生本理念”，把扎实基础知识、提升学习能力作为教学的重中之重，注重自主、合作、探究学习，融入趣味性、竞争性，让枯燥的英语学习变得趣味盎然，激发学生参与的积极性，促其自主表达、善于交流，综合能力得以提升，让英语课堂不再低效。