新课改下中学体育教学中的创新教育思考分析

曹崇明 福建省南平市武夷山市吴屯中学 左雁冰 福建省武夷山市星村中学

身体是革命的本钱，对于学生而言更是如此，只有强健的体魄才能支撑学生们培养更强大的精神意志力来学习进步。同时体育学科也是一门作为提升学生综合素质的重要课程，中学生处于身体成长的关键阶段，对于不同学生的身体素质，学校在安排体育教学过程中，普遍存在教学效率不理想，学生参与热情不高等问题。因此需要教育部门的重视，以及学校对中学体育教学进行创新性的改革，以推进学生的综合素质发展。

一、新课改下中学体育教学中创新教育存在的问题

（一）教师在中学体育教学中缺乏创新精神

在中学体育教学中，体育教师不注重内容的创新，而是采用传统教学内容，使教学过程中偏向死板和机械化。在教学过程中缺乏足够的活力，按照传统方式指导学生做操，安排学生参与体育运动，或者自由活动等课程的安排，都使学生无法热爱体育运动，而仅仅是被当作课程进行，无法获得实效性的意义。教师本身的不重视以及传统课程设置的限制之下，中学体育教师在教学过程中逐渐丧失了创新精神。其次体育教师的素质差异较大，教师应该拥有较高的素质和技能知识，才能推动学生们对体育运动的热情和求知欲。然而由于对体育教学的不重视，在中学的教师队伍素质中，一些教师缺乏教学经验，学历较低，专业水平较薄弱，自身素质无法达标就无法承担起在新课改要求下的创新和求变理念。体育教师不能意识到教学中的问题，缺乏创新意识和精神，在这样的情况之下，现代中学体育教育的发展缓慢。

（二）学生的诉求没有被重视

由于现代互联网的发展，给学生们传递的信息鱼龙混杂，导致现在的中学生个性鲜明，传统的教学方法，不再适应当代中学体育教育。教师不注重多元化的教学方式，采用传统的体育教学模式，使体育课堂缺乏生动活泼的特点，也使得老师和学生的距离拉远，导致无法激发学生们对体育方面的学习兴趣。在体育教学实行过程中，不够具有针对性，也没有团队性。例如学生热爱的体育活动不被老师批准实行，教师也未主动积极地参与到学生的体育运动中，也没有起到引导学生组织学生进行体育活动的指导性地位。传统的单向信息传导，通过教师的示范，学生再进行模仿练习的方式，已经无法满足当前中学生对体育方面的需求，更不能适应在新课改中对体育教学的需求。由于每个学生的兴趣爱好不同，对于体育运动的喜好也不一样，有些学生热爱球类运动，有些学生喜欢田径运动，然而教师跟多是从整体化的发展进行教学，而忽视了学生个体的诉求。学生和老师的连接断开，无法满足学生的多元化需求，使体育方面的学习效果大打折扣。

（三）教学方法老旧传统

在各种中学体育教育的实践案例中分析，普遍发现中学在体育教学方式中缺乏创新能力。许多中学教师自身并不重视对体育的教学，也和其他文化课的老师一样，更注重学生在学习成绩上的发展，因此容忍和同意文化课教师的占课让课的行为，从而忽视了学生身体素质上的培养。教师在开展教学的过程中没有注入多元化教学的模式，而是利用传统的教学方法，没有用创新有效的先进思想融汇到课程中。由于学生个性化的突出，传统的体育教学模式不能引起学生们的兴趣，而体育教学使用的教学方法更为老旧传统，不具有新意。在体育课程教学中，没有将教学内容与学生的实际生活相关联，因此学生们对体育课程的重视程度大大降低，也无法发挥体育课程的意义和价值。

此外在中学体育教学中还有场地方面的限制，在室外进行的体育活动课程，由于气候的原因无法进行课外教学，从而到教室内进行教学，不具有实践性，也不符合课程设置。学校不重视体育方面的支出，缺乏体育器材，老旧的器械也存在一定的安全隐患，需要定时对器械进行更新和维修，以及检查防范危险使用的情况出现[1]。

二、新课改下中学体育教学中创新教育的方法路径

（一）在体育教学中融汇丰富的教学元素

体育教学的开展有利于提高学生的综合素质，不仅要求学生需要具有一定相关的理论知识，也需要学生对体育学科内容付诸实践，使体育教学能够在理论和实践中相结合，进一步提升学生的综合素质。为了激发学生对体育学科的热情和学习的动力，老师需要制定相关的体育教育目标，在教学过程中引入多种多元化的教学元素，不仅可以提升课堂的趣味性，还可以吸引学生学习的热情，在利用学生个性的特点中满足学生的需求。如此才能提升教学的效果，并使课堂充满趣味性和活力，避免传统的教学方式使学生感到枯燥无聊以及不重视的情况发生。可以通过团体操或者具有竞技类型的小活动小游戏来达到课程上的丰富，还可以通过拔河和跳绳的比赛，将学生联系起来，并通过教师的指导拉近与学生之间的距离，使学生能够更深层次的参与其中，能够进一步提升教学效果。在设置小游戏的过程中，还可以融汇其他学科的有关知识来进行体育与知识的融合。在进行运动的同时可以收获知识，更进一步地使学生融入体育活动中。让学生把课程当成自身的爱好并得到长效性的发展，教师的创新能力还体现在能够与学生当下流行的活动相结合，充分了解学生的内心诉求，才能根据学生的要求制定相关的课程，以此提高学生参与课程的积极性[2]。

（二）使体育课程教学具有体系化和规范化

体育教学需要通过对学生的了解，满足学生的需求，具有针对性和系统性。要想体育课程能够实现创新，需要使学生从内而外的认同和热爱体育运动，首先需要帮助学生构建体育运动的思维，通过教师具有科学的运动方法，不仅能够使学生具有实践性的意义，还有通过科学的运动方法，在运动过程中能够保护好自己并且知道如何运动才能得到最高效的收获。其次需要学生在具有体育知识的基础之下，结合自身的条件不断的实践运动来改变自身运动的时长和一些不适合身体发展的运动习惯。并通过老师记录学生每一次运动情况，以及如何改善并做好规划以及运动方法的调整，使学生在运动过程中有一定的保障。最后在教师和学生的共同努力下，使体育课程更具有体系化和规范化，在科学性的指导下，进一步地对学生的综合素质培养起到了有效作用。体育课程具有体系化和规范化，不仅能够使学生综合素质的提高，还可以培养教师创新能力以及保障了学生在运动过程中的安全。性，是同时在教室设置课程相关方案时具有参考作用[3]。

（三）融入现代化的力量优化课程

现代化的发展代表着科技的力量越来越重要，在体育课程教学过程中，充分使用科技的力量，能够有效地吸引学生的注意力，并且科学有效地向学生们展示了最新体育方面的理论成果，研究发明以及体育发展的情况。通过了信息和实践训练的结合，才能使体育学科提高教学的质量。并且通过这种科技性的传达方式，更有利于学生参与课程，激发了学生学习体育的兴趣。通过多媒体设备的教学能够具现化体育课程内容，一定是形式上实现了教师对体育课程的创新优化。加上当今时代，中学生们对手机依赖性加强数字化教学，更能使学生们融入课堂，积极主动地参与学习。例如体育教师若是在天气情况不理想的状态下需要进入教室进行体育课程的教学时，可以通过播放相关体育运动方面科普小视频，以及奥运会运动员的竞赛的视频，在银河学生们的旗号之下，灌输给学生们运动精神，并更加了解体育运动，对身体的好处以及对精神意志培养起到的作用[4]。

（四）通过体育课程树立团队意识

体育课程教学过程中，不仅初中学生身体素质的培养，更是对学生精神方面的培养。从一次次竞赛和体育活动的组织中培养出了团队合作的能力，这是通过创新的教学模式之下产生出的效果。通过小组活动以及小组组成团队进行体育运动竞赛等。能够有效地让学生在体育运动和课程教学中培养出团队意识，形成真正的体育精神，提升自身体育素质，切实实现了创新性教育的实效性。在传统的教学模式中，教师都更注重学生个体的发展，通过对个体的训练提升个体的综合素质。教师在课程设置的过程中，可以引入多种团体的项目在锻炼身体的过程中提升团队意识引入的项目，可以是球类竞技，接力赛，拔河等，将注重个体的行为转化为注重团体发展的意识[5]。

（五）优化教学评价体系

体育教学不同于传统的文化课教学，体育教师更不能将分数作为唯一的标准，而是要创新自己的教学方法和扩宽自己的教学事业，随着现代化教育发展的不断创新和优化，要整合先进的理念，形成适合自己学生的教学体系，在满足学生的诉求之下提升教学。运动更注重的不是理论上的知识，而是实际性运动的发展。对于体育课程的评价，应当随着学生不同的素质，不同的体质，不同的性别进行划分。因此教师更应该关注在课程实施过程中学生是否认真执行，是否用心践行，而不是一味地追求最终的成绩。体育课程的实施本就具有不确定性以及个体化的差异性，根据学生不同的情况每个学生最终能达到的成绩也各不相有些同学凭借着天生优异的运动细胞，以及先天优越的身体素质，能够在体育课程考核中轻而易举取得优异的成绩。然而体育教师也不能忽视，在实施课程教学过程中有一部分学生虽然没有较高的体育素养，但却认真践行老师布置的任务，积极参与团体运动项目，并总结自身的不足，不断的练习和实践。因此体育教师对体育课程的评价应当根据各自情况的不同之下进行，既要保证公平公正公开，也要适当的观察学生们的学习情况并及时给予鼓励，不要因为成绩不理想，而一味地否定学生为此付出的努力。通过教师优化升级的评价体系，学生才能从根本上改变自身运动的思路和模式，才能形成运动兴趣爱好的培养，以达到运动能够长效性进行。对于学生培养自身综合能力具有十分重要的价值，也使教师教学水平得到了提升，同时也给学校带来了专业技能水平高的师资力量[6]。

三、结束语

综上所述，新课改作为提升中学体育教学质量中一个不可忽视的措施，在这个背景之下，文章对学生体育运动课程方面所需要进行的创新点进行了分析。创新意识对于中学体育教学发展过程中具有重大的意义，在课程设置中需要吸引学生主动积极地参与，教师也应当具有创新意识，将课堂融汇更多的活力激发学生学习的兴趣。用现代化发展的先进教育理念和手段，使中学体育教育能够得到突飞猛进的发展，同时推动教学水平的不断提升。